وعائلة ماسلوف هم مراهقو اليوم. بناءً على نص ماسلوف: المراهقون اليوم المولودون في أوائل التسعينيات من القرن العشرين (امتحان الدولة الموحدة باللغة الروسية)

يختلف كل جيل جديد عن الجيل السابق - وهذه ظاهرة طبيعية لا يشكك فيها سوى القليل من الناس. يطور كل عصر نظام القيم الخاص به فيما يتعلق بالعمليات الجارية في المجتمع، وتطوير التكنولوجيا والاقتصاد والثقافة وغيرها من مجالات الحياة البشرية. لذلك، ليس من المستغرب أن المراهقين المعاصرين ليسوا مثل والديهم في نفس العمر.

ولكن للعثور على لغة مشتركة مع طفل في سن المراهقة، عليك أن تفهمه. كيف هم مثل المراهقين اليوم؟ ما الذي يهمهم، ما الذي يحلمون به، ما الذي يعتبرونه جيدًا وما هو السيئ؟ دعونا نحاول إنشاء صورة نفسية للمراهق.

اختلافات واضحة بين الأطفال في مرحلة المراهقة

يقوم علماء الاجتماع وعلماء النفس والمعلمون بانتظام بمحاولات لمعرفة كيف يعيش جيل الشباب وكيف يفكرون وما الذي يسعون لتحقيقه. من خلال تلخيص بيانات العديد من الدراسات، من الممكن إنشاء صورة جماعية لمراهق حديث، مع تسليط الضوء على أبرز سماته المميزة.

1. البراغماتية.معظم المراهقين المعاصرين براغماتيون. لا تعتقد أنهم لا يريدون أن يتعلموا. إنهم يريدون ويتعلمون، ولكن ليس كل شيء، ولكن ما يمكن أن يكون مفيدا لهم في الحياة، وحتى أفضل، في الوقت الحالي. وفي مجال المعرفة الحاسوبية، تفوق بعضهم على معلميهم. ستخبرك الفتيات بسهولة وتوضح لك كيفية عمل الماكياج وتصفيفة الشعر وربما حتى المجوهرات والإكسسوارات الأخرى بيديك. الجغرافيا ليست مثيرة للاهتمام بالنسبة لهم - ما عليك سوى شراء تذكرة طائرة، وسوف يطيرون إلى وجهتهم، وسيساعدهم الملاح عند السفر بالسيارة. إنهم لا يسمعون موسيقى الأرقام الباردة إلا إذا كانوا بحاجة إلى حساب تكلفة الشراء أو فوائد إجراء معاملة صغيرة. إنهم مهتمون باللغة الروسية تمامًا بقدر ما يتطلبه الأمر لكتابة رسالة على شبكة اجتماعية. فقط المهام ذات الطبيعة التطبيقية هي التي يمكن أن تثير اهتمامهم. حتى أنهم يختارون مهنتهم المستقبلية بناءً على التوظيف المستقبلي والحصول على أموال جيدة. الوظيفة الأكثر شهرة بالنسبة لهم هي أعمالهم الخاصة. عبارة من فيلم سيرجي بودروف: "القوة في المال يا أخي!" - أصبح شعار المراهقين اليوم. وفقا للبحث الاجتماعي، كل مراهق ثان يعتقد ذلك. ويعتقد واحد من كل أربعة أن القوة تكمن في العقل، و18% فقط من جيل الشباب يعتقدون أن الحب يحكم العالم.
2. التفكير "كليب".قليل من المراهقين المعاصرين يدركون العالم ككل ويبحثون عن علاقات السبب والنتيجة في كل شيء. الحياة كلها في عينيه عبارة عن سلسلة من الصور والحلقات المشرقة. ولهذا السبب ينجذبون إلى كل ما هو مشرق ولا يُنسى، أي ما تقدمه لهم وسائل الإعلام "على طبق من فضة". يلاحظ المراهقون المعاصرون بسهولة ما هو خارجي، لكنهم لا يلاحظون ما هو داخلي. من الأسهل عليهم إكمال العديد من المهام الصغيرة بدلاً من إكمال مهمة خطية واحدة. إنهم مهتمون بفيلم ديناميكي، لكنهم غير مهتمين برواية ذات حبكة تتطور ببطء، مع وفرة من الأوصاف التفصيلية للتجارب الداخلية للبطل. وهم أقل مجتهدين من والديهم في نفس العمر، وأقل قدرة على التركيز على شيء واحد لفترة طويلة. يلاحظ علماء النفس العصبي أنه بالنسبة للمراهقين الحديثين، أصبح التخلف في الفص الجبهي من نصف الكرة الأيسر هو القاعدة. ربما يتم تعويض ذلك عن طريق تطور جزء آخر من الدماغ، ولكن أي جزء من الدماغ ليس واضحًا بعد للعلم. لكن تغيير جذري في أسلوب التفكير– هذه بالفعل حقيقة يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار.
3. احترام التكنولوجيا.المراهقون اليوم هم أطفال العصر الرقمي. إنهم يعلقون أهمية كبيرة على التكنولوجيا، وخاصة تكنولوجيا الكمبيوتر. لقد أصبح الواقع الافتراضي هو الواقع الرئيسي بالنسبة للكثيرين منهم. أربعة من كل خمسة مراهقين لديهم حسابات على الشبكات الاجتماعية، وبينما يهتم آباؤهم أكثر بـ Odnoklassniki وVKontakte وFacebook، ينجذب المراهقون أكثر إلى Instagram. المراهقون لا يرسلون ملاحظات، بل يتبادلون الرسائل القصيرة. إنهم لا يلتقطون صورًا للطبيعة والمعالم السياحية، بل يلتقطون صورًا لأنفسهم ويرسلونها إلى الأصدقاء. بالمناسبة، أصبح من المألوف بين المراهقين تبادل الصور في الملابس الداخلية وملابس السباحة. يبحث المراهقون عن إجابات لأسئلتهم على الشبكة العالمية دون إجهاد أدمغتهم. أفضل طريقة للاسترخاء والتشتت بالنسبة لهم هي لعبة الكمبيوتر، وأفضل طريقة لإثبات تفوقهم هي نفسها.
4. شغف وسائل الإعلام.يستمع المراهقون باستمرار إلى الموسيقى - فهي هوايتهم المفضلة. علاوة على ذلك، فإنهم يستمعون إلى الجميع - هناك عدد قليل من المشجعين الحقيقيين لحركة واحدة، وحتى أكثر من مجموعة واحدة، أداء واحد بين المراهقين. التالي يأتي مشاهدة التلفزيون. فقط في المركز الثالث هو التواصل مع الأصدقاء. تشاهد نسبة صغيرة من المراهقين مقاطع الفيديو، لكن القراءة هي إحدى أندر الطرق لقضاء وقت الفراغ. الشيء الوحيد الذي يمكن أن يجعل المراهق يلتقط كتابًا هو مشاهدة فيلم يعتمد عليه مؤخرًا.
5. رعاية صحتك.يعتبر المراهقون الصحة إحدى القيم الثلاث الرئيسية في الحياة، وهو ما يبدو غير طبيعي بالنسبة لعمرهم. ومع ذلك، فإن ثلثي المراهقين يلتزمون بأسلوب حياة صحي. صحيح أن هذا المفهوم يرتبط بنصفهم فقط بممارسة الرياضة. بالنسبة للكثيرين، يعد أسلوب الحياة الصحي مجرد أسلوب حياة رصين، لا يتضمن حتى الإقلاع عن التدخين.
6. الطفولة.يتميز العديد من المراهقين بالافتقار التام إلى الاهتمامات والهوايات والأهداف في الحياة. إنهم ببساطة يطفوون في الحياة أينما تأخذهم.
7. تسامح.يشعر معظم المراهقين بالهدوء تجاه ظواهر مثل الدعارة والاختلاط والعلاقات الجنسية المبكرة والتوجه غير القياسي. كل خامس مراهق تحت سن 15 عامًا يعرف بالفعل عن الجنس بشكل مباشر؛ وبحلول وقت تخرجهم من المدرسة، فإن ثلثيهم يعرفون ذلك بالفعل. القيمة الأساسية للمراهقين هي الحرية. إنهم هم أنفسهم يريدون أن يفعلوا ما يريدون ولا ينوون لوم الآخرين على مثل هذا السلوك. علاوة على ذلك، يدعم الكثيرون الاحتجاجات دفاعًا عن الحرية.
8. الإلحاد.غالبية المراهقين، على الرغم من إدخال دروس حول دراسة الثقافة الأرثوذكسية في المدارس، لا يؤمنون بالله، و4٪ فقط منهم يلجأون إلى الصلاة في الأوقات الصعبة. ولكن هناك العديد من المراهقين المهتمين بشدة بعلم التنجيم.
9. ولا يعولون على الدعم.على الرغم من كل عدم نضجهم، فإن المراهقين واثقون من أنهم لا يستطيعون الاعتماد على أي شخص غير أنفسهم في هذا العالم. لا يزال البعض يأمل في ألا يتركهم أصدقاؤهم وأقاربهم في ورطة، لكن لا أحد تقريبًا يؤمن بدعم الدولة. لا ينبغي للمرء أن يتفاجأ إذا اعتبرنا أنه وفقًا لنتائج إحدى الدراسات الاستقصائية، فإن كل تلميذ عاشر في لحظات الشك الروحي والحزن يتم دعمه فقط بواسطة الحيوانات الأليفة. ولكن ماذا عن أولئك الذين ليس لديهم؟

لقد قمنا بإدراج السمات المميزة للمراهقين المعاصرين، ولكن سيكون من الخطأ التزام الصمت بشأن مدى تشابههم مع والديهم.

ميزات مألوفة للآباء والأمهات

بعد مراقبة المراهق، يتعرف الآباء اليقظون عليه في سنه. بعد كل شيء، على الرغم من كل شيء، فإن المراهقين المعاصرين عاطفيون وحساسون وضعفاء، فهم يريدون فقط أن يكونوا محبوبين دون حسيب ولا رقيب، كما أنهم يسعون جاهدين للعثور على مكانهم في الحياة، للتأكيد على فرديتهم - إنهم يواجهون، في الواقع، نفس الصعوبات مثل المراهقين في كل العصور.

بعد أن أدركت ذلك، سيكون من الأسهل بكثير فهم المراهق وإيجاد لغة مشتركة معه.

نواصل نشر المقالات بناءً على نصوص من الصفحة. هذا المقال -. المقال لا يدعي بأي حال من الأحوال أنه عينة. هذه إحدى الطرق لعرض المشكلة. سأكون سعيدًا إذا رأى الجميع ذلك وكشفوه بطريقتهم الخاصة.

"يا مرات! يا أخلاق! أريد فقط أن أقرأ نص ماسلوف وأهتف بكلمات شيشرون التي قالها الخطيب العظيم قبل عشرين قرناً.

I ل. ماسلوف، شاعر، كاتب نثر، دعاية، مؤلف كتب عن التاريخ، يعكس عصرنا والشباب الحديث. ومن المشاكل التي تقلق الكاتب مشكلة تحديد الأولويات الحياتية لجيل الشباب الحالي. وكيف هم بين الشباب؟ ما الذي يؤثر على اختيار المواقف الحياتية للمراهقين المعاصرين؟ يحاول كاتب المقال الإجابة على هذه الأسئلة.

وصف المراهقين المعاصرين، يرسم المؤلف أولئك الذين يعيشون بالمبدأ: "خذ كل شيء من الحياة"، ولكن في الوقت نفسه "لا يعرفون كيفية القيام بشيء كهذا، بأمر من الروح"، أولئك المقتنعون : "الكبار موجودون فقط لتلبية احتياجاتهم." في الوقت نفسه، يشير المؤلف إلى أن شباب اليوم “لديهم العديد من المبادئ التوجيهية الإيجابية. إنها حريصة على التعلم، وتكوين مهنة، ومستعدة للعمل بجد من أجل هذا..." في حديثه عن حقيقة أن الشباب "متنوعون"، يحاول I. Maslov أيضًا فهم أسباب "التشوهات"، تلك الأسس الموضوعية التي تحدد أولويات الحياة.

لا يسع المرء إلا أن يتفق مع استنتاجات المؤلف. في الواقع، فإن التغيرات في الوضع السياسي والاجتماعي والاقتصادي في البلاد تملي أنظمة جديدة وقيمًا جديدة، والتي يساعد التلفزيون والبيئة المباشرة على تشكيلها وترسيخها في أذهان المراهقين. ونجد أمثلة كثيرة تؤكد ذلك سواء في الحياة أو في الأدب الحديث.

لقد وجدت بيانات مثيرة للاهتمام للغاية في منشور معهد علم الاجتماع التابع للأكاديمية الروسية للعلوم "شباب روسيا الجديدة: أولويات القيمة". لاحظ مؤلفو المنشور أن حقائق الحياة الحديثة قاسية للغاية وتخضع أخلاق الروس لاختبارات قوة جادة. يضطر غالبية الشباب (55٪) اليوم إلى الاعتراف بأن نجاحهم في الحياة يعتمد إلى حد كبير على قدرتهم على إغماض أعينهم عن مبادئهم في الوقت المناسب. لكي تنجح في الحياة، عليك في بعض الأحيان أن تتجاوز المعايير الأخلاقية. أما وجهة النظر المعاكسة، وهي أنه من الأفضل عدم النجاح، ولكن عدم انتهاك المعايير الأخلاقية، فيتبناها 44٪ فقط من الشباب. ومن حسن الحظ أنها موجودة ــ وهذا يعطينا الأمل.

يشكل الوقت والبيئة المباشرة شخصية وأولويات حياة تانيا، بطلة قصة L. Petrushevskaya "Glitch". لا تصور القصة بعض الأشخاص المحددين فحسب، بل تصور تقلبات ورذائل مجتمعنا بأكمله المصاب بمرض خطير. في محاولة لكسب الأصدقاء، تتفق تانيا بسهولة مع كل أفكارهم السيئة. في الديسكو يُعرض عليها عقار وتتناول حبوب منع الحمل. وبعد ذلك نرى هلاوسها. يأتي غلوك إليها ويقول إنه سيحقق رغباتها الثلاثة. تمنت تانيا الحصول على الكثير من المال ومنزل كبير والحياة في الخارج. ها هي الأولويات: في المقام الأول، تتمتع الفتاة بحياة غنية وجميلة، بينما تانيا نفسها لا تريد بذل أي جهد. لقد حصلت على درجة D في الرياضيات، والفتاة غير قادرة حتى على غسل ملابسها الداخلية. إنها غير مسؤولة للغاية وتفقد الأشياء والمال باستمرار. صحيح أن نهاية القصة مفتوحة، وأريد حقًا أن أصدق أنه بعد كل ما مرت به تانيا، سوف تتخلص من الحبة الموجودة في جيب تانيا.

التفكير في مقال أ. ماسلوفا، متفقًا مع موقفه ويدافع عنه، ما زلت أضيف أنه بالإضافة إلى الإعدادات المستهدفة للمجتمع والتلفزيون والدائرة الاجتماعية، والتي تؤثر بلا شك على اختيار المراهقين لأولويات الحياة، يجب أن يكون هذا الاختيار أيضًا إشراك عقل الجميع. "لقد أعطاه الله للناس حتى يتمكنوا من استخدامه، على الأقل في بعض الأحيان".

(1) المراهقون اليوم، الذين ولدوا في أوائل التسعينات من القرن العشرين، هم الجيل الأول الذي نشأ في "المجتمع الاستهلاكي". (2) معظمهم، على الرغم من صغر سنهم، لديهم بالفعل موقف شخصي يتوافق مع شعار: "خذ كل شيء من الحياة". (3) خذ كل شيء، امتلك كل شيء، افعل كل شيء. (4) الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين عشرة إلى خمسة عشر عامًا نشيطون، لكنهم لا يعرفون كيف يفعلون أي شيء مقابل لا شيء. (5) بأمر من الروح. (6) إنهم أكثر دهاءً وعمليًا من نواحٍ عديدة من البالغين وهم مقتنعون تمامًا بأن البالغين موجودون فقط لتلبية احتياجاتهم. (7) في تزايد مستمر. (8) يريد الأطفال أن يكبروا بشكل أسرع. (9) لماذا هم في عجلة من أمرهم؟ (يو) لإدارة الأموال بحرية. (11) إنهم لا يعرفون كيفية كسب المال بعد، ولا يفكرون في الأمر. (12) الآن يتربون على يد أقرانهم والتلفزيون والشارع. (13) يعتقد علماء النفس الروس أن المشكلة الأكبر هي أن البالغين أنفسهم يركزون على الاستهلاك. (14) ومع ذلك، ليس كل شيء سيئا للغاية. (15) بشكل عام، الشباب متنوعون للغاية، والتشوهات المؤلمة لها أساس موضوعي: الأزمات المميزة للمراهقة تزامنت مع أزمة التوجهات القيمية في البلاد. (16) لدى الشباب المعاصر أيضًا العديد من التوجهات الإيجابية. (17) إنها حريصة على الدراسة، وممارسة مهنة، ومستعدة للعمل الجاد من أجل ذلك، بينما توقع الأولاد والبنات في عصر الركود أن الدولة ستمنحهم كل شيء. (18) يعد الميل نحو تحقيق الذات اتجاهًا مهمًا لجيل الشباب اليوم. (19) وقد أبدى المراهقون وسيستمرون في إيلاء اهتمام متزايد لبعض السلع وأنماط الحياة، لأن هذا جزء من مجموعة القيم التي يجب امتلاكها لتتلاءم مع بيئة أقرانهم. (20) عليك أن تكون مثل أي شخص آخر. (21) ما هو الشيء الأكثر أهمية في الحياة من وجهة نظر المراهقين أنفسهم؟ (22) لقد وضعوا في المقام الأول الوظيفة الجيدة والمهنة والتعليم. (23) يدرك المراهقون أنه لكي يعيشوا بشكل جيد في المستقبل، يجب عليهم بذل جهودهم الخاصة. (24) يرغب العديد من طلاب المدارس الثانوية في الحصول على التعليم العالي، وتصنيف المهن لا يشمل قطاع الطرق أو القتلة، وهو ما لوحظ قبل عشر سنوات. (25) لتحقيق أهدافهم، فإنهم مستعدون لتأجيل الزواج حتى يدركوا أنفسهم كمتخصصين، وبالتالي يبدأون في كسب أموال جيدة. (26) المراهقون اليوم ليسوا أفضل أو أسوأ من أسلافهم. (27) إنهم مختلفون فقط. (بحسب آي ماسلوف) إيليا ألكساندروفيتش ماسلوف (1935-2008) - شاعر وكاتب نثر ودعاية ومؤلف كتب عن التاريخ.

إظهار النص الكامل

لقد ظلت مشكلة تحديد أولويات الحياة دائمًا ولا تزال محور الاهتمام. من المحتمل أنها تقلق الجميع، لذلك فإن نص I. A. Maslov مخصص لها أيضًا.

ما الذي يؤثر على تحديد أولويات الحياة لدى المراهقين؟ ويجيب المؤلف في كتابته عن جيل أوائل التسعينات من القرن العشرين على هذا السؤال: «الآن يتعلمون على يد أقرانهم والتلفزيون والشارع». ويلعب التعليم أيضًا دورًا مهمًا في هذه القضية: وفقًا لعلماء النفس الروس، فإن "المشكلة الكبرى هي أن البالغين أنفسهم يركزون على الاستهلاك". الدعاية واثقة من أن الشباب الحديث يعطي الأولوية لتحقيق الذات، والوظيفة، والعمل الجيد، والتعليم، فضلا عن القدرة على "إدارة الأموال بحرية"، في حين يتلاشى الزواج في الخلفية.

موقف المؤلف من هذه القضية واضح تمامًا. I. A. Maslov متأكد من أن "ليس كل شيء سيئًا للغاية". يقول الدعاية أن "زيادة الاهتمام" بأسلوب حياة معين، والرغبة في "أن تكون مثل أي شخص آخر" كانت دائما وستظل كذلك. الآن الشباب مدفوعون بالرغبة في العمل وكسب المال، لأنهم انظر مثالاً للبالغين الذين "يركزون على الاستهلاك"،لأنهم لا يريدون أن يكونوا أسوأ من أصدقائهم ومعارفهم، لأنهم يرون على شاشة التلفزيون مئات الأمثلة لأشخاص ناجحين يأخذون كل شيء من الحياة. ولهذا السبب يعتبر المؤلف أن تعطش المراهقين لتحقيق الذات أمر طبيعي.

أي من العبارات تتوافق مع محتوى النص؟ يرجى تقديم أرقام الإجابة.

1) المراهقون المعاصرون نشيطون، لكنهم لا يريدون أن يعطوا أو يفعلوا أي شيء مقابل لا شيء.

2) المراهقون اليوم أسوأ من أسلافهم.

3) يسارع المراهقون إلى النمو بسرعة من أجل إدارة أموالهم بحرية.

4) بالنسبة للشباب المعاصر، فإن العمل في مهنة أكثر أهمية من الزواج.

5) العيش منفصلاً عن والديهم هو هدف العديد من المراهقين.

توضيح.

الجواب: 134

يتم تأكيد صحة العبارة 4 من خلال الجملة 25.

الجواب: 134

الصلة: 2016-2017

الصعوبة: عادية

قسم المدون: السلامة الدلالية والتركيبية للنص.

ضيف 10.01.2016 14:16

لماذا عبارة واحدة صحيحة؟ يقول النص في الجملة 4 أنهم لا يعرفون كيفية القيام بذلك، وليس أنهم لا يريدون ذلك.

تاتيانا يودينا

(4) الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين عشرة إلى خمسة عشر عامًا نشيطون، لكنهم لا يعرفون كيف يفعلون أي شيء مقابل لا شيء. يتوافق هذا الاقتراح بشكل واضح مع الأطروحة 1.

ديليارا ألجواتوفا 03.11.2016 22:25

أنا لا أتفق مع بيانك. لا توجد جملة واحدة في النص تقول أن المراهقين لا يريدون (لا يريدون) أن يفعلوا شيئًا كهذا تمامًا

تاتيانا يودينا

الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين عشرة إلى خمسة عشر عامًا نشيطون، لكنهم لا يعرفون كيف يفعلون أي شيء مقابل لا شيء.

أي من العبارات التالية صحيحة؟ يرجى تقديم أرقام الإجابة.

أدخل الأرقام بترتيب تصاعدي.

4) الجمل 21-23 تحتوي على قصة.

5) الاقتراح 10 يحتوي على نتيجة من 9.

توضيح.

1) الجملة 2 تشرح محتوى الجملة 1.

2) الجمل 14-15 تعرض المنطق.

3) تحتوي الجملة 17 على حجة للأطروحة التي تمت صياغتها في الجملة 16.

4) الجمل 21-23 تحتوي على رواية غير صحيحة

5) الاقتراح رقم 10 يحتوي على نتيجة من الرقم 9. غير صحيح

الجواب: 123

الجواب: 123

الصلة: 2016-2017

الصعوبة: عادية

قسم المبرمج: أنواع الكلام الوظيفية والدلالية

توضيح.

الجملة 26 تستخدم المتضادات الأفضل والأسوأ.

الإجابة: أفضل أسوأ|ليس أفضل وليس أسوأ|أسوأ أفضل|ليس أسوأ وليس أفضل

الصلة: 2016-2017

الصعوبة: عادية

قسم المدون: المعنى المعجمي للكلمة

من الجمل 6 إلى 8، اكتب كلمة مكونة من بادئة.

توضيح.

الفعل GROW يتكون من بادئة من الفعل GROW.

الجواب: يكبر

من بين الجمل 18−23، ابحث عن الجملة (الجمل) المرتبطة بالجمل السابقة باستخدام الضمير الشخصي. اكتب رقم (أرقام) هذه الجملة (الجمل).

(21) ما هو الشيء الأكثر أهمية في الحياة بالنسبة لهم؟ المراهقين؟ (22) في المقام الأول هم- عمل جيد، مهنة وتعليم.

الضمير الشخصي (P) THEM يتوافق مع كلمة TEENAGERS من الجملة السابقة.

الجواب: 22

القاعدة: المهمة 25. وسائل توصيل الجمل في النص

وسائل ربط الجمل في النص

تسمى عدة جمل متصلة ببعضها البعض حسب الموضوع والفكرة الرئيسية بالنص (من النص اللاتيني - النسيج، الاتصال، الاتصال).

من الواضح أن جميع الجمل التي تفصلها نقطة ليست معزولة عن بعضها البعض. هناك ارتباط دلالي بين جملتين متجاورتين في النص، ولا يمكن ربط الجمل المتجاورة فقط، بل يمكن أيضًا ربط الجمل المنفصلة عن بعضها البعض بجملة واحدة أو أكثر. العلاقات الدلالية بين الجمل مختلفة: يمكن أن يتناقض محتوى جملة واحدة مع محتوى جملة أخرى؛ يمكن مقارنة محتويات جملتين أو أكثر مع بعضها البعض؛ فمضمون الجملة الثانية قد يكشف معنى الأولى أو يوضح أحد أعضائها، ومضمون الجملة الثالثة - معنى الثانية، الخ. الغرض من المهمة 23 هو تحديد نوع الاتصال بين الجمل.

يمكن صياغة المهمة على النحو التالي:

من بين الجمل من 11 إلى 18، ابحث عن الجملة المرتبطة بالجمل السابقة باستخدام ضمير الإشارة والحال والمشابهة. اكتب رقم (أرقام) العرض (العروض)

أو: تحديد نوع الاتصال بين الجمل 12 و 13.

تذكر أن السابق هو واحد أعلاه. وبالتالي، إذا تمت الإشارة إلى الفاصل الزمني 11-18، فإن الجملة المطلوبة تكون ضمن الحدود الموضحة في المهمة، وقد تكون الإجابة 11 صحيحة إذا كانت هذه الجملة مرتبطة بالموضوع العاشر المشار إليه في المهمة. قد يكون هناك 1 أو أكثر من الإجابات. نقطة لإكمال المهمة بنجاح - 1.

دعنا ننتقل إلى الجزء النظري.

في أغلب الأحيان نستخدم هذا النموذج لبناء النص: يتم ربط كل جملة بالجمل التي تليها، وهذا ما يسمى ربط السلسلة. (سنتحدث عن الاتصال الموازي أدناه). نحن نتحدث ونكتب، وندمج الجمل المستقلة في نص باستخدام قواعد بسيطة. وهنا جوهر: يجب أن تكون الجملتين المتجاورتين حول نفس الموضوع.

عادة ما يتم تقسيم جميع أنواع الاتصالات إلى المعجمية والصرفية والنحوية. كقاعدة عامة، عند ربط الجمل بالنص، يمكن استخدامها عدة أنواع من الاتصالات في نفس الوقت. وهذا يسهل إلى حد كبير البحث عن الجملة المطلوبة في الجزء المحدد. دعونا نتناول بالتفصيل كل نوع.

23.1. التواصل باستخدام الوسائل المعجمية.

1. كلمات من مجموعة موضوعية واحدة.

الكلمات من نفس المجموعة المواضيعية هي كلمات لها معنى معجمي مشترك وتشير إلى مفاهيم متشابهة ولكن ليست متطابقة.

أمثلة على الكلمات: 1) الغابة، المسار، الأشجار؛ 2) المباني والشوارع والأرصفة والساحات؛ 3) الماء والأسماك والأمواج. المستشفى، الممرضات، غرفة الطوارئ، جناح

ماءكانت نظيفة وشفافة. أمواجركضوا إلى الشاطئ ببطء وبصمت.

2. الكلمات العامة.

الكلمات العامة هي كلمات مرتبطة بالعلاقة بين الجنس والأنواع: الجنس مفهوم أوسع، والنوع مفهوم أضيق.

أمثلة على الكلمات: البابونج - زهرة؛ البتولا - شجرة؛ سيارة - نقلوما إلى ذلك وهلم جرا.

عبارات توضيحيه: كان لا يزال ينمو تحت النافذة البتولا. لدي الكثير من الذكريات المرتبطة بهذا شجرة...

مجال البابونجأصبحت نادرة. ولكن هذا متواضع ورد.

3 التكرار المعجمي

التكرار المعجمي هو تكرار نفس الكلمة في نفس شكل الكلمة.

يتم التعبير عن أقرب اتصال للجمل في المقام الأول بالتكرار. يعد تكرار عضو أو آخر من الجملة هو السمة الرئيسية للاتصال المتسلسل. على سبيل المثال، في الجمل خلف الحديقة كانت هناك غابة. كانت الغابة صماء ومهملةيتم بناء الاتصال وفقًا لنموذج "الموضوع - الموضوع"، أي أن الموضوع المسمى في نهاية الجملة الأولى يتكرر في بداية الجملة التالية؛ في الجمل الفيزياء هي العلم. يجب أن يستخدم العلم المنهج الجدلي- "المسند النموذجي - الموضوع" ؛ في المثال رست القارب على الشاطئ. كان الشاطئ مليئًا بالحصى الصغيرة- نموذج "الظرف - الموضوع" وهكذا. ولكن إذا كان في المثالين الأولين الكلمات الغابات والعلوم تقف في كل من الجمل المجاورة في نفس الحالة، ثم الكلمة شاطئ لها أشكال مختلفة. سيتم اعتبار التكرار المعجمي في مهام امتحانات الدولة الموحدة تكرارًا لكلمة في نفس شكل الكلمة، ويستخدم لتعزيز التأثير على القارئ.

في نصوص الأساليب الفنية والصحفية، غالبا ما يكون للاتصال المتسلسل من خلال التكرار المعجمي طابعا عاطفيا معبرا، خاصة عندما يكون التكرار عند تقاطع الجمل:

يختفي آرال من خريطة الوطن بحر.

جميع بحر!

ويستخدم استخدام التكرار هنا لتعزيز التأثير على القارئ.

دعونا نلقي نظرة على الأمثلة. نحن لا نأخذ في الاعتبار بعد وسائل الاتصال الإضافية؛ نحن ننظر فقط إلى التكرار المعجمي.

(36) سمعت رجلاً شجاعًا جدًا خاض الحرب يقول ذات مرة: " كان مخيفا، مخيف جدا." (37) صدق: هو كان مخيفا.

(15) كمدرس، أتيحت لي الفرصة للقاء الشباب الذين يتوقون إلى إجابة واضحة ودقيقة لسؤال حول التعليم العالي قيمحياة. (16) 0 قيممما يسمح لك بتمييز الخير من الشر واختيار الأفضل والأجدر.

ملحوظة: تشير الأشكال المختلفة للكلمات إلى نوع مختلف من الاتصال.لمزيد من المعلومات حول الفرق، راجع الفقرة الخاصة بأشكال الكلمات.

4 مشتركين

الكلمات المشتركة هي كلمات لها نفس الجذر والمعنى المشترك.

أمثلة على الكلمات: الوطن، يولد، ميلاد، جيل؛ المسيل للدموع، وكسر، وانفجر

عبارات توضيحيه: انا محظوظ ولدصحي و قوي. قصة بلادي ولادةغير ملحوظة.

على الرغم من أنني فهمت أن العلاقة ضرورية استراحة، ولكن لم أستطع أن أفعل ذلك بنفسي. هذا فجوةسيكون مؤلما جدا لكلينا.

5 مرادفات

المرادفات هي كلمات من نفس الجزء من الكلام متقاربة في المعنى.

أمثلة على الكلمات: تشعر بالملل، عبوس، تحزن؛ المرح والفرح والابتهاج

عبارات توضيحيه: في الفراق قالت ذلك سوف اشتاق لك. كنت أعرف ذلك أيضا سأكون حزينامن نزهاتنا وأحاديثنا.

مرحأمسك بي وحملني وحملني.. ابتهاجيبدو أنه لا توجد حدود: أجابت لينا، وأجابت أخيرًا!

تجدر الإشارة إلى أنه يصعب العثور على المرادفات في النص إذا كنت بحاجة إلى البحث عن الروابط باستخدام المرادفات فقط. ولكن، كقاعدة عامة، إلى جانب طريقة الاتصال هذه، يتم استخدام الآخرين أيضا. لذلك، في المثال 1 هناك اقتران نفس ، سيتم مناقشة هذا الاتصال أدناه.

6 المرادفات السياقية

المرادفات السياقية هي كلمات من نفس الجزء من الكلام، متشابهة في المعنى فقط في سياق معين، لأنها تتعلق بنفس الكائن (الميزة، الإجراء).

أمثلة على الكلمات: هريرة، زميل فقير، شقي؛ فتاة، طالبة، جمال

عبارات توضيحيه: كيتيلقد كان يعيش معنا لبعض الوقت. خلعه زوجي رجل فقيرمن الشجرة التي تسلقها هربا من الكلاب.

خمنت أنها طالب. شابةواصلت التزام الصمت، على الرغم من كل الجهود التي بذلتها من جهتي لحملها على التحدث.

يصعب العثور على هذه الكلمات في النص: فالمؤلف يجعلها مرادفات. ولكن إلى جانب طريقة الاتصال هذه، يتم استخدام طرق أخرى أيضًا، مما يجعل البحث أسهل.

7 المتضادات

المتضادات هي كلمات من نفس الجزء من الكلام ولها معاني متضادة.

أمثلة على الكلمات: الضحك والدموع. حار بارد

عبارات توضيحيه: تظاهرت بأنني أحببت هذه النكتة وأخرجت شيئًا مثل ضحك. لكن دموعلقد خنقوني، وغادرت الغرفة بسرعة.

كانت كلماتها ساخنة و أحرق. عيون مبردةبارد. شعرت وكأنني كنت تحت دش متباين.

8 المتضادات السياقية

المتضادات السياقية هي كلمات من نفس الجزء من الكلام والتي تتعارض في المعنى فقط في سياق معين.

أمثلة على الكلمات: الفأر - الأسد؛ المنزل - العمل الأخضر - الناضج

عبارات توضيحيه: على عملكان هذا الرجل رماديا مع الفأرة. في البيتاستيقظت فيه أسد.

ناضجيمكن استخدام التوت بأمان لصنع المربى. و هنا أخضرومن الأفضل عدم وضعها، فهي عادة ما تكون مرة ويمكن أن تفسد الطعم.

نلفت الانتباه إلى المصادفة غير العشوائية للمصطلحات(المرادفات والمتضادات، بما في ذلك السياقية) في هذه المهمة والمهمتين 22 و24: هذه هي نفس الظاهرة المعجمية،ولكن ينظر إليها من زاوية مختلفة. يمكن أن تعمل الوسائل المعجمية على ربط جملتين متجاورتين، أو قد لا تكون رابطًا متصلاً. في الوقت نفسه، سيكونون دائما وسيلة للتعبير، أي أن لديهم كل فرصة ليكونوا موضوع المهام 22 و 24. لذلك، النصيحة: عند إكمال المهمة 23، انتبه لهذه المهام. سوف تتعلم المزيد من المواد النظرية حول الوسائل المعجمية من القاعدة المرجعية للمهمة 24.

23.2. التواصل باستخدام الوسائل المورفولوجية

جنبا إلى جنب مع وسائل الاتصال المعجمية، يتم استخدام الوسائل المورفولوجية أيضا.

1. الضمير

اتصال الضمير هو اتصال يتم فيه استبدال كلمة واحدة أو عدة كلمات من الجملة السابقة بضمير.لرؤية مثل هذا الارتباط، عليك أن تعرف ما هو الضمير وما هي فئات المعنى الموجودة.

ما تحتاج إلى معرفته:

الضمائر هي كلمات تستخدم بدلا من الاسم (اسم، صفة، رقم)، للدلالة على الأشخاص، تشير إلى الأشياء، خصائص الأشياء، عدد الأشياء، دون تسميتها على وجه التحديد.

بناءً على معانيها وخصائصها النحوية، يتم التمييز بين تسع فئات من الضمائر:

1) الشخصية (أنا، نحن، أنت، أنت، هو، هي، هم)؛

2) قابل للإرجاع (ذاتي) ؛

3) ملكية (لي، لك، لنا، لك، لك)؛ تستخدم كممتلكات أيضا أشكال شخصية: سترته), عملها),(الجدارة).

4) توضيحي (هذا، هذا، هذا، هذا، الكثير)؛

5) نهائي(نفسه، معظمه، كل شيء، الجميع، بعضهم البعض)؛

6) قريب (من، ماذا، الذي، الذي، كم، الذي)؛

7) الاستفهام (من؟ ماذا؟ الذي؟ الذي؟ كم؟ أين؟ متى؟ أين؟ من أين؟ لماذا؟ لماذا؟ ماذا؟)

8) سلبي (لا أحد، لا شيء، لا أحد)؛

9) غير محدد (شخص، شيء، شخص، أحد، أحد، أحد).

لا تنسي ذلك الضمائر تتغير حسب الحالةولذلك فإن "أنت"، "أنا"، "عننا"، "عنهم"، "لا أحد"، "الجميع" هي أشكال من الضمائر.

كقاعدة عامة، تشير المهمة إلى الفئة التي يجب أن يكون الضمير، ولكن هذا ليس ضروريا إذا لم تكن هناك ضمائر أخرى في الفترة المحددة التي تعمل كعناصر ربط. عليك أن تفهم بوضوح أنه ليس كل ضمير يظهر في النص هو رابط متصل.

دعونا نلقي نظرة على الأمثلة ونحدد كيفية ارتباط الجملتين 1 و2؛ 2 و 3.

1) تم تجديد مدرستنا مؤخرًا. 2) لقد انتهيت منه منذ سنوات عديدة، ولكن في بعض الأحيان كنت أدخل وأتجول في طوابق المدرسة. 3) الآن هم بعض الغرباء، مختلفون، وليسوا لي....

هناك ضميران في الجملة الثانية، كلاهما شخصي، أناو ها. أي واحد هو دبوس ورقالذي يربط الجملة الأولى والثانية؟ إذا كان ضمير أناما هو عليه استبدالفي الجملة 1؟ لا شئ. ما الذي يحل محل الضمير؟ ها؟ كلمة " مدرسة"من الجملة الأولى. نستنتج: الاتصال باستخدام الضمير الشخصي ها.

هناك ثلاثة ضمائر في الجملة الثالثة: هم بطريقة أو بأخرى لي.والثاني لا يرتبط إلا بالضمير هم(=طوابق من الجملة الثانية). استراحة لا ترتبط بأي شكل من الأشكال بكلمات الجملة الثانية ولا تستبدل أي شيء. الخلاصة: الجملة الثانية تربط الثالثة بالضمير هم.

ما هي الأهمية العملية لفهم طريقة الاتصال هذه؟ الحقيقة هي أنه يمكن ويجب استخدام الضمائر بدلاً من الأسماء والصفات والأرقام. الاستخدام، ولكن ليس الإساءة، لأن وفرة الكلمات "هو"، "له"، "هم" تؤدي أحيانًا إلى سوء الفهم والارتباك.

2. ظرف

التواصل باستخدام الظروف هو اتصال تعتمد ميزاته على معنى الظرف.

لرؤية مثل هذا الارتباط، عليك أن تعرف ما هو الظرف وما هي فئات المعنى الموجودة.

الأحوال هي كلمات غير قابلة للتغيير تدل على صفة بفعل وترتبط بالفعل.

يمكن استخدام الظروف ذات المعاني التالية كوسيلة للتواصل:

مساحة ووقت: أدناه، على اليسار، بجانب، في البداية، منذ فترة طويلةوما شابه ذلك.

عبارات توضيحيه: وصلنا إلى العمل. في البدايةكان الأمر صعبًا: لم أتمكن من العمل ضمن فريق، ولم يكن لدي أي أفكار. بعدانخرطوا وشعروا بقوتهم وحتى تحمسوا.ملحوظة: الجملتان 2 و 3 ترتبطان بالجملة 1 باستخدام الظروف المشار إليها. ويسمى هذا النوع من الاتصال اتصال موازية.

صعدنا إلى قمة الجبل. حوللم يكن هناك سوى رؤوس الأشجار منا. قريبطفت الغيوم معنا.مثال مشابه للاتصال الموازي: 2 و 3 متصلان بـ 1 باستخدام الظروف المشار إليها.

الظروف التوضيحية. (يطلق عليهم في بعض الأحيان الظروف الاسمية، لأنهم لا يذكرون كيفية أو مكان حدوث الإجراء، بل يشيرون إليه فقط): هناك، هنا، هناك، ثم، من هناك، لأنه، هكذاوما شابه ذلك.

عبارات توضيحيه: الصيف الماضي كنت في إجازة في إحدى المصحات في بيلاروسيا. من هناككان من المستحيل تقريبًا إجراء مكالمة، ناهيك عن تصفح الإنترنت.يحل الظرف "من هناك" محل العبارة بأكملها.

استمرت الحياة كالمعتاد: درست، وعملت أمي وأبي، وتزوجت أختي وغادرت مع زوجها. لذالقد مرت ثلاث سنوات. الظرف "هكذا" يلخص محتوى الجملة السابقة بالكامل.

ومن الممكن أيضا استخدامها فئات أخرى من الظروفعلى سبيل المثال، سلبي: ب المدرسة والجامعةلم تكن لدي علاقات جيدة مع زملائي. نعم و في أي مكانلم تطوي؛ لكنني لم أعاني من ذلك، كان لدي عائلة، كان لدي إخوة، لقد حلوا محل أصدقائي.

3. الاتحاد

التواصل باستخدام أدوات العطف هو النوع الأكثر شيوعا من الاتصال، والذي بفضله تنشأ علاقات مختلفة بين الجمل المتعلقة بمعنى أدوات العطف.

التواصل باستخدام أدوات العطف التنسيقية: ولكن، و، ولكن، أيضا، أو، ومع ذلكو اخرين. قد تشير المهمة أو لا تشير إلى نوع الاتحاد. ولذلك، ينبغي تكرار المواد المتعلقة بالتحالفات.

مزيد من التفاصيل حول تنسيق عمليات الاقتران موصوفة في قسم خاص.

عبارات توضيحيه: بحلول نهاية عطلة نهاية الأسبوع كنا متعبين بشكل لا يصدق. لكنكان المزاج مذهلاً!التواصل باستخدام أداة العطف "لكن".

لقد كان الأمر دائما هكذا... أوهكذا بدا لي...الاتصال باستخدام أداة العطف المنفصلة "أو".

نلفت الانتباه إلى حقيقة أنه نادرًا ما يتم استخدام اقتران واحد فقط في تكوين الاتصال: كقاعدة عامة، يتم استخدام وسائل الاتصال المعجمية في وقت واحد.

التواصل باستخدام أدوات العطف الثانوية: لذلك. حالة غير نمطية للغاية، حيث أن أدوات العطف الثانوية تربط الجمل ضمن جملة معقدة. في رأينا، مع مثل هذا الاتصال هناك انقطاع متعمد في بنية جملة معقدة.

عبارات توضيحيه: لقد كنت في حالة يأس تام.. للم أكن أعرف ماذا أفعل، وإلى أين أذهب، والأهم من ذلك، إلى من ألجأ لطلب المساعدة.حرف العطف "ل" له معنى "لأن" يشير إلى سبب حالة البطل.

لم أنجح في الامتحانات، ولم أذهب إلى الكلية، ولم أتمكن من طلب المساعدة من والدي ولم أفعل ذلك. لذالم يتبق سوى شيء واحد للقيام به: العثور على وظيفة.حرف العطف "هكذا" له معنى النتيجة.

4. الجسيمات

اتصالات الجسيماتيرافق دائمًا أنواعًا أخرى من الاتصالات.

حبيبات بعد كل شيء، وفقط، هنا، هناك، فقط، حتى، نفس الشيءإضافة ظلال إضافية إلى الاقتراح.

عبارات توضيحيه: اتصل بوالديك وتحدث معهم. بعد كل ذلكالأمر بسيط جدًا وفي نفس الوقت صعب - أن تحب....

كان الجميع في المنزل نائمين بالفعل. و فقطتمتمت الجدة بهدوء: كانت تقرأ دائمًا الصلوات قبل النوم، وتطلب من القوى السماوية حياة أفضل لنا.

بعد أن رحل زوجي، أصبحت روحي فارغة وبيتي مهجوراً. حتىالقطة، التي عادة ما تندفع مثل النيزك حول الشقة، تتثاءب فقط بنعاس ولا تزال تحاول الصعود إلى ذراعي. هناعلى من أتكئ على ذراعيه..يرجى ملاحظة أن الجسيمات المتصلة تأتي في بداية الجملة.

5. أشكال الكلمات

التواصل باستخدام شكل الكلمةهو أنه في الجمل المجاورة يتم استخدام نفس الكلمة في مختلفة

• اذا هذا الاسم - الرقم والحالة
• لو صفة - الجنس والرقم والحالة
• لو الضمير - الجنس والرقم والحالةاعتمادا على الفئة
• لو الفعل في الشخص (الجنس)، العدد، الزمن

تعتبر الأفعال والنعوت والأفعال وصيغ الفعل كلمات مختلفة.

عبارات توضيحيه: ضوضاءيزداد تدريحيا. من هذا النمو ضوضاءشعرت بعدم الارتياح.

عرفت ابني قائد المنتخب. مع نفسي قائد المنتخبولم يجمعني القدر، ولكني علمت أن الأمر مسألة وقت فقط.

ملحوظة: قد يقول الواجب "أشكال الكلمات"، فيكون كلمة واحدة بأشكال مختلفة؛

"أشكال الكلمات" - وهاتان كلمتان تتكرران في الجمل المجاورة.

هناك صعوبة خاصة في الفرق بين أشكال الكلمات والتكرار المعجمي.

معلومات للمعلمين.

دعونا نفكر كمثال في المهمة الأكثر صعوبة في امتحان الدولة الموحدة الحقيقي 2016. إليكم الجزء الكامل المنشور على موقع FIPI في "إرشادات للمعلمين (2016)"

تعود الصعوبات التي واجهت الممتحنين في إكمال المهمة 23 إلى الحالات التي تتطلب فيها حالة المهمة التمييز بين شكل الكلمة والتكرار المعجمي كوسيلة لربط الجمل في النص. في هذه الحالات، عند تحليل المواد اللغوية، يجب على الطلاب الانتباه إلى حقيقة أن التكرار المعجمي ينطوي على تكرار وحدة معجمية بمهمة أسلوبية خاصة.

إليكم شرط المهمة 23 وجزء من نص أحد إصدارات امتحان الدولة الموحدة 2016:

"من بين الجمل 8-18، ابحث عن جملة مرتبطة بالجمل السابقة باستخدام التكرار المعجمي. اكتب رقم هذا العرض."

فيما يلي بداية النص المقدم للتحليل.

- (7) أي نوع من الفنانين أنت عندما لا تحب موطنك الأصلي، يا غريب الأطوار!

(8) ربما لهذا السبب لم يكن بيرج جيدًا في المناظر الطبيعية. (9) فضل الصورة والملصق. (10) حاول أن يجد أسلوب عصره، لكن هذه المحاولات كانت مليئة بالفشل والغموض.

(11) ذات يوم تلقى بيرج رسالة من الفنان يارتسيف. (12) دعاه للحضور إلى غابات موروم حيث أمضى الصيف.

(13) كان أغسطس حارًا وهادئًا. (14) عاش يارتسيف بعيدًا عن محطة مهجورة، في الغابة، على شاطئ بحيرة عميقة بالمياه السوداء. (15) استأجر كوخًا من أحد الحراجين. (16) تم نقل بيرج إلى البحيرة من قبل ابن الحراج فانيا زوتوف، وهو صبي منحني وخجول. (17) عاش بيرج على البحيرة لمدة شهر تقريبًا. (18) لم يكن يذهب للعمل ولم يأخذ معه الدهانات الزيتية.

الاقتراح 15 مرتبط بالاقتراح 14 بواسطة ضمير شخصي "هو"(يارتسيف).

الاقتراح 16 مرتبط بالاقتراح 15 بواسطة أشكال الكلمة "الحراجي": صيغة حرف الجر، يتحكم فيها الفعل، وصيغة غير حرف الجر، يتحكم فيها الاسم. تعبر أشكال الكلمات هذه عن معانٍ مختلفة: معنى الشيء ومعنى الانتماء، واستخدام أشكال الكلمات المعنية لا يحمل عبئًا أسلوبيًا.

الاقتراح 17 مرتبط بالجملة 16 بواسطة أشكال الكلمة ("على البحيرة - إلى البحيرة"؛ "بيرجا - بيرج").

الاقتراح رقم 18 مرتبط بالاقتراح السابق الضمير الشخصي "هو"(بيرج).

الإجابة الصحيحة في المهمة 23 من هذا الخيار هي 10.إنها الجملة 10 من النص المرتبطة بالجمل السابقة (الجملة 9) باستخدام التكرار المعجمي (كلمة "هو").

وتجدر الإشارة إلى أنه لا يوجد إجماع بين مؤلفي الأدلة المختلفة،ما يعتبر تكرارًا معجميًا - نفس الكلمة في حالات مختلفة (أشخاص، أرقام) أو في نفس الحالة. مؤلفو كتب دار النشر "التعليم الوطني"، "الامتحان"، "الفيلق" (المؤلفون Tsybulko I.P.، Vasilyev I.P.، Gosteva Yu.N.، Senina N.A.) لا يقدمون مثالًا واحدًا تكون فيه الكلمات مختلفة سيتم اعتبار النماذج التكرار المعجمي.

وفي الوقت نفسه، يتم التعامل مع الحالات المعقدة للغاية التي يكون فيها للكلمات في حالات مختلفة نفس الشكل بشكل مختلف في الأدلة. مؤلف الكتب N. A. يرى سينينا هذا كشكل من أشكال الكلمة. آي بي. يرى تسيبولكو (استنادًا إلى مواد من كتاب صدر عام 2017) التكرار المعجمي. لذلك، في جمل مثل رأيت البحر في المنام. كان البحر ينادينيكلمة "البحر" لها حالات مختلفة، ولكن في الوقت نفسه لديها بلا شك نفس المهمة الأسلوبية التي يكتب عنها IP. تسيبولكو. دون الخوض في الحل اللغوي لهذه المشكلة، سنحدد موقف RESHUEGE ونقدم التوصيات.

1. جميع الأشكال غير المتطابقة بشكل واضح هي أشكال كلمات، وليست تكرارًا معجميًا. يرجى ملاحظة أننا نتحدث عن نفس الظاهرة اللغوية كما في المهمة 24. وفي 24، التكرار المعجمي هو مجرد كلمات متكررة بنفس الأشكال.

2. لن تكون هناك نماذج مطابقة في مهام RESHUEGE: إذا لم يتمكن المتخصصون اللغويون أنفسهم من فهم ذلك، فلن يتمكن خريجو المدارس من القيام بذلك.

3. إذا واجهت مهام ذات صعوبات مماثلة أثناء الامتحان، فانظر إلى وسائل الاتصال الإضافية التي ستساعدك على اتخاذ اختيارك. بعد كل شيء، قد يكون لمجمعي KIMs رأيهم الخاص المنفصل. لسوء الحظ، قد يكون هذا هو الحال.

23.3 الوسائل النحوية.

كلمات تمهيدية

التواصل بمساعدة الكلمات التمهيدية يرافق ويكمل أي اتصال آخر، مما يضيف ظلالاً من المعنى المميزة للكلمات التمهيدية.

وبطبيعة الحال، عليك أن تعرف أي الكلمات هي تمهيدية.

تم تعيينه. للأسفكان أنطون طموحًا للغاية. من ناحيةفالشركة بحاجة إلى هؤلاء الأفراد، لكنه لم يكن أقل شأنا من أي شخص أو أي شيء، إذا كان هناك شيء، كما قال، أقل من مستواه.

دعونا نعطي أمثلة على تعريف وسائل الاتصال في نص قصير.

(1) التقينا بماشا منذ عدة أشهر. (2) لم يرها والداي بعد، لكنهما لم يصرا على مقابلتها. (3) ويبدو أنها أيضًا لم تسعى للتقارب، الأمر الذي أزعجني بعض الشيء.

دعونا نحدد كيفية ارتباط الجمل في هذا النص.

الجملة 2 مرتبطة بالجملة 1 باستخدام ضمير شخصي ها، الذي يحل محل الاسم ماشافي الجملة 1.

ترتبط الجملة 3 بالجملة 2 باستخدام أشكال الكلمات هي لها: "هي" اسمية، و"هي" اسم مضاف إليه.

بالإضافة إلى ذلك، تحتوي الجملة 3 أيضًا على وسائل اتصال أخرى: وهي أداة العطف نفس، كلمة تمهيدية يبدو، سلسلة من الإنشاءات المترادفة لم تصر على التعرف على بعضها البعضو لم يحاول الاقتراب.

قراءة مقتطف من المراجعة. ويدرس الخصائص اللغوية للنص. بعض المصطلحات المستخدمة في المراجعة مفقودة. املأ الفراغات بالأرقام المقابلة لرقم المصطلح من القائمة.

"في وصف الصفات المميزة للمراهقين المعاصرين، يستخدم مؤلف النص تقنية مثل (أ) _____ (الجمل 4-5)، والوسيلة النحوية للتعبير - (ب) _____ (الجمل 17، 22). لوصف الجيل الأصغر، يتم استخدام الوسائل المعجمية التالية: (ب) _____ ("تمامًا هكذا" في الجملة 4) و (د) _____ ("الموقف"، "الاحتياجات"، "الاستهلاك"، وما إلى ذلك)."

قائمة المصطلحات:

1) النداء البلاغي

2) المفردات الاجتماعية والسياسية

3) المرادفات

4) التقسيم

5) سلسلة من الأعضاء المتجانسة

6) الاقتباس

7) العبارات

8) الغلو

9) الجناس

اكتب الأرقام في إجابتك، ورتبها بالترتيب المطابق للحروف:

الشرح (انظر أيضًا القاعدة أدناه).

دعونا ملء الفراغات.

"في وصف الصفات المميزة للمراهقين المعاصرين، يستخدم مؤلف النص تقنية مثل التقسيم(الجملة 5 ("بأمر من الروح") هي ظرف مكتوب جملة منفصلة - لذلك لدينا تجزئة)، ووسيلة نحوية للتعبير - صفوف من الأعضاء المتجانسة(الجمل 17، 22). تستخدم الوسائل المعجمية لوصف جيل الشباب: وحدة لغوية("هكذا" هي وحدة لغوية، أي أن هناك عبارة ثابتة، لا يشتق معناها مباشرة من معاني الكلمات المضمنة فيها) و المفردات الاجتماعية والسياسية("التركيب"، "الاحتياجات"، "الاستهلاك"، إلخ.)".

الجواب: 4572.

الجواب: 4572

القاعدة: المهمة 26. اللغة وسيلة التعبير

تحليل وسائل التعبير.

الغرض من المهمة هو تحديد وسائل التعبير المستخدمة في المراجعة من خلال إثبات التطابق بين الفجوات المشار إليها بالحروف في نص المراجعة والأرقام مع التعريفات. ما عليك سوى كتابة التطابقات بالترتيب الذي تظهر به الحروف في النص. إذا كنت لا تعرف ما هو مخفي تحت حرف معين، يجب عليك وضع "0" مكان هذا الرقم. يمكنك الحصول على من 1 إلى 4 نقاط لهذه المهمة.

عند إكمال المهمة 26، يجب أن تتذكر أنك تقوم بملء الفجوات في المراجعة، أي. استعادة النص، ومعه الاتصال الدلالي والنحوي. ولذلك، فإن تحليل المراجعة نفسها يمكن أن يكون في كثير من الأحيان بمثابة دليل إضافي: صفات مختلفة من نوع أو آخر، ومسندات متوافقة مع الإغفالات، وما إلى ذلك. سيسهل إكمال المهمة وتقسيم قائمة المصطلحات إلى مجموعتين: الأولى تتضمن المصطلحات بناءً على معنى الكلمة، والثانية - بنية الجملة. يمكنك إجراء هذا التقسيم، مع العلم أن جميع الوسائل تنقسم إلى مجموعتين كبيرتين: الأولى تشمل المفردات (الوسائل غير الخاصة) والمجازات؛ ثانيا، أشكال الكلام (بعضها يسمى النحوي).

26.1 الكلمة أو التعبير الاستوائي المستخدم في معنى شكلي لإنشاء صورة فنية وتحقيق قدر أكبر من التعبير. تتضمن الاستعارات تقنيات مثل الصفة، والمقارنة، والتجسيد، والاستعارة، والكناية، وفي بعض الأحيان تتضمن المبالغة والعبارات الصغيرة.

ملاحظة: تنص المهمة عادةً على أن هذه هي مسارات.

في المراجعة، يتم الإشارة إلى أمثلة الاستعارات بين قوسين، مثل العبارة.

1.كنية(مترجم من اليونانية - التطبيق والإضافة) - هذا تعريف مجازي يمثل سمة أساسية لسياق معين في الظاهرة المصورة. يختلف اللقب عن التعريف البسيط في تعبيره الفني وصوره. النعت مبني على مقارنة مخفية.

تتضمن الصفات جميع التعريفات "الملونة" التي يتم التعبير عنها غالبًا الصفات:

ارض يتيمة حزينة(إف آي تيوتشيف)، الضباب الرمادي، ضوء الليمون، السلام الصامت(آي بونين).

يمكن أيضًا التعبير عن الصفات:

-الأسماء، بمثابة تطبيقات أو مسندات، وإعطاء خاصية مجازية للموضوع: ساحرة الشتاء. الأم هي الأرض الرطبة. الشاعر قيثارة، وليس مجرد مربية روحه(م. غوركي)؛

-الضمائر، يتصرف حسب الظروف: في الشمال البري يقف وحيد...(م. يو. ليرمونتوف)؛ كانت الأوراق بتوترامتدت في مهب الريح (K. G. Paustovsky)؛

-النعوت: اندفاع الأمواج مدوية ومتألقة;

-الضمائر، معبراً عن الدرجة الفائقة لحالة معينة من النفس البشرية:

بعد كل شيء، كانت هناك معارك قتالية، نعم، كما يقولون، لا تزال قائمة أيّ! (م. يو. ليرمونتوف)؛

-النعوت والعبارات التشاركية: العندليب في المفردات قرقرةأعلن حدود الغابة (B. L. Pasternak)؛ وأعترف أيضًا بظهور... كتاب السلوقيين الذين لا يستطيعون إثبات المكان الذي أمضوا فيه ليلة الأمس، والذين ليس لديهم كلمات أخرى في لغتهم سوى الكلمات لا يتذكر القرابة(M. E. Saltykov-Shchedrin).

2. المقارنةهي تقنية بصرية تعتمد على مقارنة ظاهرة أو مفهوم بآخر. على عكس الاستعارة، تكون المقارنة دائمًا ثنائية: فهي تسمي كلا الأشياء المقارنة (الظواهر، والخصائص، والأفعال).

القرى تحترق، وليس لديهم حماية.

أبناء الوطن يهزمهم العدو

والوهج مثل النيزك الأبدي,

اللعب في السحاب يخيف العين. (إم يو ليرمونتوف)

يتم التعبير عن المقارنات بطرق مختلفة:

شكل الحالة الآلية للأسماء:

العندليبطار الشباب المتشرد من قبل ،

موجةفي الطقس السيئ، يتلاشى الفرح (A.V.Koltsov)

صيغة المقارنة للصفة أو الظرف: هذه العيون أكثر اخضراراالبحر وأشجار السرو لدينا أغمق(أ. أخماتوفا)؛

عبارات المقارنة مع أدوات العطف مثل، كما لو، كما لو، كما لو، وما إلى ذلك:

مثل الوحش المفترس، إلى المسكن المتواضع

الفائز يقتحم بالحراب... (م. يو. ليرمونتوف) ؛

باستخدام كلمات مماثلة، مماثلة، وهذا هو:

على عيون قطة حذرة

مشابهعينيك (أ. أخماتوفا)؛

استخدام الجمل المقارنة:

حلقت الأوراق الذهبية

في مياه البركة الوردية،

مثل قطيع خفيف من الفراشات

يطير بلا هوادة نحو النجم (S. A. Yesenin).

3. استعارة(مترجمة من اليونانية - نقل) هي كلمة أو تعبير يستخدم بمعنى مجازي بناءً على تشابه شيئين أو ظاهرتين لسبب ما. على عكس المقارنة التي تحتوي على ما تتم مقارنته وما تتم مقارنته، فإن الاستعارة تحتوي على الثانية فقط، مما يخلق الاكتناز والمجازية في استخدام الكلمة. يمكن أن تعتمد الاستعارة على تشابه الأشياء في الشكل واللون والحجم والغرض والأحاسيس وما إلى ذلك: شلال من النجوم، سيل من الحروف، جدار من نار، هاوية من الحزن، لؤلؤة شعر، شرارة حبوإلخ.

تنقسم جميع الاستعارات إلى مجموعتين:

1) لغة عامة("تمحى"): أيادي ذهبية، عاصفة في فنجان شاي، جبال متحركة، أوتار الروح، تلاشى الحب؛

2) فني(المؤلف الفردي، الشعري):

والنجوم تتلاشى التشويق الماس

في البرد غير المؤلمالفجر (م. فولوشين) ؛

سماء فارغة زجاج شفاف (أ. أخماتوفا)؛

و عيون زرقاء بلا قاع

يزدهرون على الشاطئ البعيد. (أ.أ. بلوك)

يحدث الاستعارة ليس مجرد واحد: يمكن أن يتطور في النص، وتشكيل سلاسل كاملة من التعبيرات التصويرية، في كثير من الحالات - تغطي، كما لو كانت تتخلل النص بأكمله. هذا استعارة موسعة ومعقدةصورة فنية كاملة.

4. التجسيد- هذا نوع من الاستعارة يعتمد على نقل علامات الكائن الحي إلى الظواهر الطبيعية والأشياء والمفاهيم. في أغلب الأحيان، يتم استخدام التجسيدات لوصف الطبيعة:

أثناء التجول في الوديان الهادئة، استلقى الضباب الهادئ، ولا يضيع في البعيد إلا صوت متشرد الحصان. لقد تلاشى يوم الخريف، وأصبح شاحبًا، وتجعدت الأوراق العطرة، والزهور نصف الذابلة تستمتع بنوم بلا أحلام.. (إم يو ليرمونتوف)

5. كناية(مترجمة من اليونانية - إعادة التسمية) هي نقل الاسم من كائن إلى آخر بناءً على تجاورهما. يمكن أن يكون المجاور مظهرًا من مظاهر الاتصال:

بين الفعل وأداة الفعل: قراهم وحقولهم لغارة عنيفة وحكم عليه بالسيوف والحرائق(أ.س. بوشكين)؛

بين الشيء والمادة التي صنع منها الشيء: ... أو على الفضة أكلت على الذهب(أ.س.غريبويدوف) ؛

بين المكان والناس في ذلك المكان: كانت المدينة صاخبةطقطقة الأعلام ، وتساقطت الورود المبللة من أوعية فتيات الزهور ... (يو. ك. أوليشا)

6. سينكدوك(مترجم من اليونانية - الارتباط) - هذا نوع من الكناية، على أساس انتقال المعنى من ظاهرة إلى أخرى بناء على العلاقة الكمية بينهما. في أغلب الأحيان يحدث النقل:

من أقل إلى أكثر: حتى الطير لا يطير إليه، ولا يأتي النمر... (أ.س. بوشكين)؛

من الجزء إلى الكل: بيرد، لماذا لا تزال صامتا؟(أ.ب. تشيخوف)

7. العبارة المحيطية، أو العبارة المحيطية(مترجم من اليونانية - تعبير وصفي) عبارة تستخدم بدلاً من أي كلمة أو عبارة. على سبيل المثال، بطرسبورغ في الآية

A. S. Pushkin - "خلق بطرس"، "جمال وعجب البلدان الكاملة"، "مدينة بتروف"؛ A. A. Blok في قصائد M. I. Tsvetaeva - "فارس بلا عتاب" ، "مغني الثلج ذو العيون الزرقاء" ، "البجعة الثلجية" ، "روحي القديرة".

8.المبالغة(مترجمة من اليونانية - المبالغة) هو تعبير مجازي يحتوي على مبالغة باهظة في أي سمة لشيء أو ظاهرة أو فعل: سوف يطير طائر نادر إلى منتصف نهر الدنيبر(إن في جوجول)

وفي تلك اللحظة بالذات كان هناك سعاة، سعاة، سعاة في الشوارع... هل يمكنك أن تتخيل، خمسة وثلاثون ألفاًسعاة فقط! (إن في جوجول).

9. ليتوتا(مترجم من اليونانية - الصغر والاعتدال) هو تعبير مجازي يحتوي على التقليل الباهظ من أي سمة لشيء أو ظاهرة أو فعل: يا لها من بقرة صغيرة! هناك، صحيح، أقل من رأس الدبوس.(آي كريلوف)

والأهم من ذلك أنه يمشي، في هدوء مهذب، يقود الحصان باللجام فلاح يرتدي حذاءًا كبيرًا، يرتدي معطفًا قصيرًا من جلد الغنم، ويرتدي قفازات كبيرة... ومن المسامير نفسي!(ن.نكراسوف)

10. المفارقة(مترجم من اليونانية - ادعاء) هو استخدام كلمة أو عبارة بمعنى يتعارض مع المعنى المباشر. المفارقة هي نوع من القصص الرمزية التي يتم فيها إخفاء السخرية خلف تقييم إيجابي ظاهريًا: كيف أيها الذكي هل أنت هذيان يا رأس؟(آي كريلوف)

26.2 الوسائل اللغوية المرئية والمعبرة "غير الخاصة"

ملاحظة: يُشار أحيانًا في المهام إلى أن هذا جهاز معجمي.عادة، في مراجعة المهمة 24، يتم تقديم مثال على أداة معجمية بين قوسين، إما ككلمة واحدة أو كعبارة تكون فيها إحدى الكلمات بخط مائل. يرجى ملاحظة: هذه هي المنتجات المطلوبة في أغلب الأحيان تجد في المهمة 22!

11. المرادفاتأي: كلمات من نفس الجزء من الكلام، مختلفة في الصوت، ولكنها متطابقة أو متشابهة في المعنى المعجمي وتختلف عن بعضها البعض إما في درجات المعنى أو في اللون الأسلوبي ( شجاع - شجاع، تشغيل - الاندفاع، عيون(حيادي) - عيون(الشاعر.))، لديهم قوة تعبيرية كبيرة.

يمكن أن تكون المرادفات سياقية.

12. المتضادات، أي كلمات من نفس الجزء من الكلام، متضادة في المعنى ( الحقيقة - كذبة، الخير - الشر، مثير للاشمئزاز - رائع)، لديهم أيضًا قدرات تعبيرية رائعة.

يمكن أن تكون المتضادات سياقية، أي أنها تصبح متضادات فقط في سياق معين.

الأكاذيب تحدث الخير والشر,

رحيما أو بلا رحمة،

الأكاذيب تحدث حاذق ومحرج ،

بحكمة وعدم تهور،

مسكر وبائس.

13. العباراتكوسيلة للتعبير اللغوي

العبارات (التعابير العباراتية، والتعابير)، أي العبارات والجمل المستنسخة في شكل جاهز، حيث يهيمن المعنى المتكامل على معاني المكونات المكونة لها وليس مجموعًا بسيطًا من هذه المعاني ( تقع في مشكلة، تكون في السماء السابعة، عظمة الخلاف)، لديهم قدرات تعبيرية كبيرة. يتم تحديد التعبير عن الوحدات اللغوية من خلال:

1) صورهم الحية، بما في ذلك الأسطورية ( بكت القطة مثل سنجاب في عجلة، خيط أريادن، سيف ديموقليس، كعب أخيل);

2) تصنيف العديد منها: أ) إلى فئة عالية ( صوت صارخ في البرية يغرق في النسيان) أو مخفض (العامية، العامية: مثل سمكة في الماء، لا نوم ولا روح، قُد من أنفك، ارغِ رقبتك، علق أذنيك); ب) إلى فئة الوسائل اللغوية ذات الدلالة العاطفية التعبيرية الإيجابية ( لتخزين مثل قرة عينك - التجارة.) أو مع تلوين عاطفي معبر سلبي (بدون الملك في الرأس - مرفوض، زريعة صغيرة - محتقر، لا قيمة له - محتقر.).

14. المفردات الملونة أسلوبيا

لتعزيز التعبير في النص، يمكن استخدام جميع فئات المفردات الملونة من الناحية الأسلوبية:

1) المفردات التعبيرية العاطفية (التقييمية)، بما في ذلك:

أ) الكلمات ذات التقييم العاطفي التعبيري الإيجابي: مهيبة وسامية (بما في ذلك السلافية القديمة): الإلهام، المستقبل، الوطن، التطلعات، مخفية، لا تتزعزع؛ شاعرية سامية: هادئة، مشعة، ساحرة، لازوردية؛ الموافقة: نبيل، متميز، مدهش، شجاع؛ التحبيب: أشعة الشمس، عزيزتي، ابنة

ب) الكلمات ذات التقييم العاطفي التعبيري السلبي: الرفض: المضاربة والمشاحنات والهراء.رافض: مغرور، محتال; ازدراء: الغبي، الحشر، الخربشة; تَعَسُّفيّ/

2) المفردات الملونة وظيفيا وأسلوبيا، بما في ذلك:

أ) كتاب: علمي (مصطلحات: الجناس، جيب التمام، التدخل); عمل رسمي: الموقعون أدناه، تقرير; صحفي: تقرير، مقابلة; الفنية والشعرية: الأزرق السماوي والعينين والخدين

ب) العامية (اليومي): أبي، صبي، متفاخر، صحي

15. مفردات محدودة الاستخدام

لتعزيز التعبير في النص، يمكن أيضًا استخدام جميع فئات المفردات ذات الاستخدام المحدود، بما في ذلك:

مفردات اللهجات (الكلمات التي يستخدمها سكان منطقة معينة: كوشيت - الديك، فيكشا - السنجاب);

المفردات العامية (الكلمات ذات الدلالة الأسلوبية المخفضة الواضحة: مألوفة، وقحة، رافضة، مسيئة، تقع على الحدود أو خارج القاعدة الأدبية: متسول، سكير، تكسير، المتكلم القمامة);

المفردات المهنية (الكلمات المستخدمة في الكلام المهني وغير المدرجة في نظام اللغة الأدبية العامة: المطبخ - في خطاب البحارة، البط - في خطاب الصحفيين، النافذة - في خطاب المعلمين);

المفردات العامية (الكلمات المميزة للعامية الشبابية: حفلة، أجراس وصفارات، رائعة; حاسوب: العقول - ذاكرة الكمبيوتر، لوحة المفاتيح - لوحة المفاتيح; إلى الجندي: تسريح، مغرفة، عطر; المصطلح الجنائي: اخي التوت);

المفردات قديمة (التاريخية هي كلمات توقفت عن الاستخدام بسبب اختفاء الأشياء أو الظواهر التي تشير إليها: بويار، أوبريتشنينا، حصان يجره حصان; الآثار هي كلمات قديمة تسمي الأشياء والمفاهيم التي ظهرت لها أسماء جديدة في اللغة: الجبهة - الجبهة، الشراع - الشراع); - مفردات جديدة (مفردات جديدة - الكلمات التي دخلت اللغة مؤخرًا ولم تفقد حداثتها بعد: مدونة، شعار، مراهق).

26.3 الأشكال (الأشكال البلاغية، والأشكال الأسلوبية، وأشكال الكلام) هي أجهزة أسلوبية تعتمد على مجموعات خاصة من الكلمات التي تتجاوز نطاق الاستخدام العملي العادي، وتهدف إلى تعزيز تعبير النص وتصويره. تشمل الأشكال الرئيسية للكلام ما يلي: السؤال البلاغي، التعجب البلاغي، الاستئناف البلاغي، التكرار، التوازي النحوي، متعدد الاتّحاد، عدم الاتحاد، القطع الناقص، الانقلاب، التقسيم، النقيض، التدرج، التناقض اللفظي. على عكس الوسائل المعجمية، هذا هو مستوى الجملة أو عدة جمل.

ملاحظة: لا يوجد في المهام تنسيق تعريف واضح يشير إلى هذه الوسائل: فهي تسمى الوسائل النحوية، والتقنية، وببساطة وسيلة للتعبير، والشكل.في المهمة 24، تتم الإشارة إلى شكل الكلام من خلال رقم الجملة الواردة بين قوسين.

16. سؤال بلاغيهو الشكل الذي يحتوي على بيان في شكل سؤال. السؤال البلاغي لا يحتاج إلى إجابة، فهو يستخدم لتعزيز الانفعالية، وتعبير الكلام، ولجذب انتباه القارئ إلى ظاهرة معينة:

لماذا اعطى يده للافتراءات التافهة، لماذا صدق الكلمات والمداعبات الكاذبة، هو الذي فهم الناس منذ الصغر؟.. (م. يو. ليرمونتوف)؛

17. التعجب البلاغيهو الشكل الذي يحتوي على عبارة في شكل علامة تعجب. تعزز علامات التعجب البلاغية التعبير عن مشاعر معينة في الرسالة؛ وعادة ما تتميز ليس فقط بالعاطفة الخاصة، ولكن أيضًا بالجدية والابتهاج:

كان ذلك في صباح سنواتنا - يا سعادة! اه الدموع! يا غابة! اه الحياة! يا ضوء الشمس!يا روح البتولا الطازجة. (أ.ك. تولستوي)؛

واحسرتاه!انحنى البلد الفخور لقوة الغريب. (إم يو ليرمونتوف)

18. النداء البلاغي- هذه شخصية أسلوبية تتكون من نداء مؤكد لشخص ما أو لشيء ما لتعزيز التعبير عن الكلام. لا يفيد كثيرًا تسمية المرسل إليه في الخطاب، بل التعبير عن الموقف تجاه ما يقال في النص. يمكن للنداءات البلاغية أن تخلق الجدية والشفقة في الكلام، وتعبر عن الفرح والندم وظلال أخرى من الحالة المزاجية والحالة العاطفية:

أصدقائي!اتحادنا رائع. هو، مثل الروح، لا يمكن السيطرة عليه وأبدي (أ.س. بوشكين)؛

يا ليل عميق أوه، الخريف البارد!صامت! (ك.د. بالمونت)

19. التكرار (التكرار الموضعي المعجمي، التكرار المعجمي)- هذا شكل أسلوبي يتكون من تكرار أي عضو في جملة (كلمة) أو جزء من جملة أو جملة كاملة أو عدة جمل أو مقاطع من أجل جذب انتباه خاص إليها.

أنواع التكرار هي الجناس، الغضروف والبيك اب.

الجناس(في الترجمة من اليونانية - الصعود، الارتفاع)، أو وحدة البداية، هو تكرار كلمة أو مجموعة من الكلمات في بداية السطور أو المقاطع أو الجمل:

كسوليتنفس الظهيرة الضبابية،

كسولالنهر يتدحرج.

وفي الجلد الناري النقي

الغيوم تذوب بتكاسل (F. I. Tyutchev)؛

عيد الغطاس(مترجم من اليونانية - إضافة، الجملة الأخيرة من فترة) هو تكرار الكلمات أو مجموعات الكلمات في نهاية السطور أو المقاطع أو الجمل:

على الرغم من أن الإنسان ليس أبديًا،

ما هو الأبدي - إنسانيا.

ما هو اليوم أو العمر؟

قبل ما هو لانهائي؟

على الرغم من أن الإنسان ليس أبديًا،

ما هو الأبدي - إنسانيا(أ.أ.فيت)؛

لقد حصلوا على رغيف خبز خفيف - مرح!

اليوم الفيلم جيد في النادي - مرح!

تم إحضار طبعة من مجلدين من Paustovsky إلى المكتبة. مرح!(آي سولجينتسين)

يلتقط- هذا تكرار لأي مقطع من الكلام (جملة أو سطر شعري) في بداية المقطع المقابل من الكلام الذي يليه:

لقد سقط على الثلج البارد،

على الثلج البارد، مثل شجرة الصنوبر،

مثل شجرة الصنوبر في غابة رطبة (M. Yu. Lermontov)؛

20. التوازي (التوازي النحوي)(مترجم من اليونانية - المشي بجوار) - بناء متطابق أو مشابه للأجزاء المجاورة من النص: الجمل المتجاورة، والخطوط الشعرية، والمقاطع التي، عند الارتباط، تخلق صورة واحدة:

وأنظر للمستقبل بخوف

أنظر إلى الماضي بشوق... (M. Yu. Lermontov)؛

لقد كنت وتراً يرن بالنسبة لك،

كنت ربيعك المزهر

ولكنك لا تريد الزهور

ولم تسمع الكلام؟ (ك.د. بالمونت)

في كثير من الأحيان استخدام التناقض: ما الذي يبحث عنه في أرض بعيدة؟ ماذا رمى في وطنه؟(م. ليرمونتوف)؛ ليس الوطن للعمل، ولكن العمل للبلد (من الصحيفة).

21. الانقلاب(مترجم من اليونانية - إعادة الترتيب، الانعكاس) هو تغيير في الترتيب المعتاد للكلمات في الجملة من أجل التأكيد على الأهمية الدلالية لأي عنصر من عناصر النص (كلمة، جملة)، مما يمنح العبارة لونًا أسلوبيًا خاصًا: مهيب، خصائص عالية الصوت أو على العكس من ذلك عامية ومخفضة إلى حد ما. تعتبر المجموعات التالية مقلوبة باللغة الروسية:

ويأتي التعريف المتفق عليه بعد تعريف الكلمة: أنا جالس خلف القضبان زنزانة رطبة(م. يو. ليرمونتوف)؛ ولكن لم تكن هناك أمواج تمر عبر هذا البحر؛ لم يتدفق الهواء الخانق: كان يختمر عاصفة رعدية كبيرة(آي إس تورجينيف) ؛

الإضافات والظروف التي تعبر عنها الأسماء تأتي قبل الكلمة التي تتعلق بها: ساعات من المعركة الرتيبة(ضربة الساعة الرتيبة) ؛

22.الطرد(مترجم من الفرنسية - جسيم) - جهاز أسلوبي يتكون من تقسيم البنية النحوية الواحدة للجملة إلى عدة وحدات تجويدية ودلالية - عبارات. عند النقطة التي يتم فيها تقسيم الجملة، يمكن استخدام النقطة وعلامات التعجب والاستفهام وعلامة الحذف. في الصباح مشرقة كالجبيرة. مخيف. طويل. راتنيم. هُزم فوج البندقية. ملكنا. في معركة غير متكافئة(ر. روزديستفينسكي)؛ لماذا لا أحد غاضب؟ التعليم والصحة! أهم مجالات المجتمع! لم يتم ذكرها في هذه الوثيقة على الإطلاق(من الصحف)؛ يجب على الدولة أن تتذكر الشيء الرئيسي: مواطنيها ليسوا أفرادًا. و الناس. (من الصحف)

23. عدم النقابة ومتعددة النقابات- الأشكال النحوية المبنية على الإغفال المتعمد أو على العكس من ذلك التكرار المتعمد لأدوات العطف. في الحالة الأولى، عند حذف الاقتراناتيصبح الكلام مكثفًا ومضغوطًا وديناميكيًا. الإجراءات والأحداث الموضحة هنا تتكشف بسرعة وعلى الفور وتستبدل بعضها البعض:

سويدي، روسي - طعنات، قطع، جروح.

الطبول، والنقرات، والطحن.

رعد البنادق، الدوس، الصهيل، الأنين،

والموت والجحيم من كل جانب. (أ.س. بوشكين)

متى متعدد النقاباتعلى العكس من ذلك، يتباطأ الكلام، ويتوقف مؤقتًا، وتسلط الاقترانات المتكررة الضوء على الكلمات، وتؤكد بشكل صريح على أهميتها الدلالية:

لكن وحفيد، وابن الحفيد، وحفيد الحفيد

إنهم ينمون في داخلي وأنا أنمو... (بي جي أنتوكولسكي)

24. الفترة- جملة طويلة متعددة الحدود أو جملة بسيطة شائعة جدًا تتميز بالاكتمال ووحدة الموضوع والتقسيم التجويدي إلى جزأين. في الجزء الأول، يحدث التكرار النحوي لنفس النوع من الجمل الثانوية (أو أعضاء الجملة) مع زيادة متزايدة في التجويد، ثم هناك وقفة كبيرة تفصله، وفي الجزء الثاني، حيث يتم إعطاء الاستنتاج ، تنخفض نبرة الصوت بشكل ملحوظ. يشكل تصميم التجويد هذا نوعًا من الدائرة:

إذا أردت أن أقتصر حياتي على دائرة المنزل، / عندما أمرني الكثير من الناس بأن أكون أبًا، أو زوجًا، / إذا كنت مفتونًا بصورة العائلة ولو للحظة واحدة، فصحيح أنني لن أفعل ذلك ابحث عن عروس أخرى غيرك. (أ.س. بوشكين)

25.التناقض أو المعارضة(مترجم من اليونانية - المعارضة) هو منعطف تتناقض فيه المفاهيم والمواقف والصور المتعارضة بشكل حاد. عادة ما يتم استخدام المتضادات لإنشاء نقيض - لغوي وسياقي عام:

أنت غني، أنا فقير جدًا، أنت كاتب نثر، أنا شاعر(أ.س. بوشكين)؛

بالأمس نظرت في عينيك

والآن كل شيء ينظر إلى الجانب،

بالأمس كنت جالسا أمام الطيور،

كل القبرات هذه الأيام غربان!

أنا غبي وأنت ذكي

على قيد الحياة، ولكن أنا مذهول.

يا صرخة نساء كل العصور:

"عزيزتي ماذا فعلت لك؟" (إم آي تسفيتيفا)

26.التدرج(مترجمة من اللاتينية - الزيادة التدريجية، التعزيز) - تقنية تتكون من الترتيب المتسلسل للكلمات والتعبيرات والمجازات (الصفات والاستعارات والمقارنات) من أجل تعزيز (زيادة) أو إضعاف (تناقص) الخاصية. زيادة التدرجتستخدم عادة لتعزيز الصور والتعبير العاطفي وتأثير النص:

لقد اتصلت بك، لكنك لم تنظر إلى الوراء، وذرفت الدموع، لكنك لم تتنازل(أ.أ. بلوك)؛

توهجت، احترقت، أشرقتعيون زرقاء ضخمة. (ف.أ.سولوخين)

التدرج التنازلييتم استخدامه بشكل أقل تكرارًا ويعمل عادةً على تحسين المحتوى الدلالي للنص وإنشاء الصور:

أحضر الراتنج القاتل

نعم، غصن ذو أوراق ذابلة. (أ.س. بوشكين)

27. التناقض اللفظي(مترجم من اليونانية - ذكي غبي) هو شخصية أسلوبية يتم فيها الجمع بين المفاهيم غير المتوافقة عادة، وعادة ما تتعارض مع بعضها البعض ( الفرح المرير، الصمت الرنينوما إلى ذلك وهلم جرا.)؛ وفي الوقت نفسه، يتم الحصول على معنى جديد، ويكتسب الكلام تعبيرًا خاصًا: منذ تلك الساعة بدأت إيليا عذاب حلو، تحرق الروح قليلاً (I. S. Shmelev) ؛

يأكل حزن بهيجفي حمرة الفجر (S. A. Yesenin)؛

لكن جمالهم القبيحوسرعان ما فهمت اللغز. (إم يو ليرمونتوف)

28. رمزية- الرمزية، نقل مفهوم مجرد من خلال صورة ملموسة: يجب أن ينتصر الثعالب والذئاب(المكر والحقد والجشع).

29.الافتراضي- قطع متعمد في العبارة، ينقل عاطفة الخطاب ويوحي بأن القارئ سيخمن ما لم يُقال: ولكني أردت... ربما أنت...

بالإضافة إلى وسائل التعبير النحوية المذكورة أعلاه، تحتوي الاختبارات أيضًا على ما يلي:

-جمل التعجب;

- الحوار، الحوار الخفي؛

-نموذج العرض سؤال وجوابشكل من أشكال العرض الذي تتناوب فيه الأسئلة والأجوبة على الأسئلة؛

-صفوف من الأعضاء المتجانسة؛

-الاقتباس؛

-الكلمات التمهيدية والإنشاءات

-جمل غير مكتملة- الجمل التي يفتقد فيها أي عضو ضرورية لاكتمال البنية والمعنى. يمكن استعادة أعضاء الجملة المفقودين والسياق.

بما في ذلك القطع الناقص، أي إغفال المسند.

يتم تناول هذه المفاهيم في دورة بناء الجملة المدرسية. ربما هذا هو السبب وراء تسمية وسائل التعبير هذه غالبًا بالنحوية في المراجعات.

(1) المراهقون اليوم، الذين ولدوا في أوائل التسعينات من القرن العشرين، هم الجيل الأول الذي نشأ في "المجتمع الاستهلاكي".

(2) معظمهم، على الرغم من صغر سنهم، لديهم بالفعل موقف شخصي يتوافق مع شعار: "خذ كل شيء من الحياة". (3) خذ كل شيء، امتلك كل شيء، افعل كل شيء. (4) الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين عشرة إلى خمسة عشر عامًا نشيطون، لكنهم لا يعرفون كيف يفعلون أي شيء مقابل لا شيء. (5) بأمر من الروح. (6) إنهم أكثر دهاءً وعمليًا من نواحٍ عديدة من البالغين وهم مقتنعون تمامًا بأن البالغين موجودون فقط لتلبية احتياجاتهم. (7) في تزايد مستمر. (8) يريد الأطفال أن يكبروا بشكل أسرع. (9) لماذا هم في عجلة من أمرهم؟ (10) لإدارة الأموال بحرية. (11) إنهم لا يعرفون كيفية كسب المال بعد، ولا يفكرون في الأمر.

(12) الآن يتربون على يد أقرانهم والتلفزيون والشارع. (13) يعتقد علماء النفس الروس أن المشكلة الأكبر هي أن البالغين أنفسهم يركزون على الاستهلاك. (14) ومع ذلك، ليس كل شيء سيئا للغاية. (15) بشكل عام، الشباب متنوعون للغاية، والتشوهات المؤلمة لها أساس موضوعي: الأزمات المميزة للمراهقة تزامنت مع أزمة التوجهات القيمية في البلاد.

(16) الشباب الحديث لديهم العديد من المبادئ التوجيهية الإيجابية. (17) إنها حريصة على الدراسة، وممارسة مهنة، ومستعدة للعمل الجاد من أجل ذلك، بينما توقع الأولاد والبنات في عصر الركود أن الدولة ستمنحهم كل شيء.

(18) يعد الميل نحو تحقيق الذات اتجاهًا مهمًا لجيل الشباب اليوم. (19) وقد أبدى المراهقون وسيستمرون في إيلاء اهتمام متزايد لبعض السلع وأنماط الحياة، لأن هذا جزء من مجموعة القيم التي يجب امتلاكها لتتلاءم مع بيئة أقرانهم. (20) عليك أن تكون مثل أي شخص آخر.

(21) ما هو الشيء الأكثر أهمية في الحياة من وجهة نظر المراهقين أنفسهم؟ (22) لقد وضعوا في المقام الأول الوظيفة الجيدة والمهنة والتعليم. (23) يدرك المراهقون أنه لكي يعيشوا بشكل جيد في المستقبل، يجب عليهم بذل جهودهم الخاصة. (24) يرغب العديد من طلاب المدارس الثانوية في الحصول على التعليم العالي، وتصنيف المهن لا يشمل قطاع الطرق أو القتلة، وهو ما لوحظ قبل عشر سنوات. (25) لتحقيق أهدافهم، فإنهم مستعدون لتأجيل الزواج حتى يدركوا أنفسهم كمتخصصين، وبالتالي يبدأون في كسب أموال جيدة.

(26) المراهقون اليوم ليسوا أفضل أو أسوأ من أسلافهم. (27) إنهم مختلفون فقط.

(بحسب آي ماسلوف*)

* إيليا ألكسندروفيتش ماسلوف (1935-2008) – شاعر، كاتب نثر، دعاية، مؤلف كتب عن التاريخ.

20. ما هي العبارة التي تتعارض مع محتوى النص؟

1) بالنسبة للشباب المعاصر، فإن العمل في مهنة أكثر أهمية من الزواج.

2) المراهقون اليوم أسوأ من أسلافهم.

3) المراهقون المعاصرون نشيطون، لكنهم لا يريدون أن يعطوا أو يفعلوا أي شيء مقابل لا شيء.

4) يسارع المراهقون إلى النمو بسرعة من أجل إدارة أموالهم بحرية.

21. أي من العبارات التالية غير صحيحة؟

1) الجملة 2 تشرح محتوى الجملة 1.

2) الجمل 14 – 15 تعرض التعليل.

3) تحتوي الجملة 17 على حجة للأطروحة التي تمت صياغتها في الجملة 16.

4) الجمل 21 - 23 تحتوي على قصة.

22. وضح الجملة التي تستخدم فيها المتضادات.

1) 6 2) 15 3) 24 4) 26

23. بين الجمل 18-23، ابحث عن جملة مرتبطة بالجمل السابقة باستخدام الضمير الشخصي. اكتب رقم هذا العرض.