الأهم هو التعليم أو... ما هو الأهم: التعليم أم التدريب؟ التعليم مهم
كما تعلمون، أعتقد أن الوراثة هي الأكثر أهمية، والتربية والتعليم من العوامل المساعدة.
تربية
منذ الدقائق الأولى من حياته يستقبل الإنسان من العالم من حوله. يرجى ملاحظة أن هذا هو الشخص الذي يعرف كيف يتصرف في موقف معين، وليس الشخص الذي يبقى صامتا ولا يخلق مشاكل للآخرين بسلوكه.
- منذ الصغر، ونحن لا نزال أطفالًا، نستوعب تقاليد وأسلوب الحياة والعلاقات في المجتمع الذي نعيش فيه. وهذه البيئة ليست مزدهرة دائمًا.
تعليم
يجب أن يكتسب الشخص قاعدة معرفية معينة حتى يتمكن من القراءة والكتابة والتفكير المنطقي (حسنًا، على الأقل حتى يتمكن من صياغة أفكاره والتعبير عنها).
لا أعتقد أن للتعليم تأثير حاسم على تكوين الشخصية. إذا كان لدى الإنسان حاجة داخلية إليها، فسوف يسعى جاهداً لاكتساب المعرفة، وإذا لم يكن الأمر كذلك، فلا يمكنك دفعها إلى رأسه.
ولدعم تأكيدي على أن الجينات تحكمنا، سأضرب هذا المثال الواضح:
عائلة محترمة ومزدهرة، لكن الابن أصبح فجأة مدمنًا على الكحول ولا يريد العمل أو الدراسة. الآباء مرعوبون. واتضح أن لديهم جدًا كان يعيش نفس أسلوب الحياة تمامًا. لذلك، بعد بضعة أجيال، بدأت الوراثة في الكلام. والتربية والتعليم لا يمكن أن يثبط تكوين الدم.
ما يأتي أولا هو التربية أو التعليم.
سيرجي بيلاشوف
يحتاج الأطفال إلى معلم كمنظم لمجموعة أطفال (معلم) والمعلم،كمترجم لمعرفة الكبار لفهم الأطفال.
إن النظام الإداري، أو على وجه التحديد الطبقة الإقطاعية البيروقراطية الحاكمة في روسيا، يفهم جيدًا ما يفعله في المدرسة.
30% من الأطفال الذين يتمتعون بخصائص قيادية يولدون ويلتحقون بالمدرسة، و4% من الأطفال الذين يتمتعون بخصائص قيادية ينهون الصف الحادي عشر،
وأولئك الذين ينحدرون بشكل رئيسي من عائلات يهودية، الذين تعلموا أكثر من 5000 عام من التعايش في دول أخرى، للحفاظ على هذا الاحتياطي المهم لبقاء مجموعتهم العرقية داخل الأمم والشعوب الأخرى.
"قال كبار ملاك الأراضي في أوست إلبه في القرن التاسع عشر: "أفضل عامل هو عامل غبي".
("المرأة والاشتراكية" بيبل).
تحرير الرد
29.01.2015, 22:08 #406
لاريسا سكرينيك
المعلم الحديث... كيف يجب أن يكون؟ سؤال مهم. يجب أن يكون أصليًا! ولكن هكذا ينبغي أن يكون المعلم دائمًا - في الماضي، وفي الحاضر، وفي المستقبل. لأنه معلم! يجب أن يكون عمله موضع تقدير ومطلوب! في ليخاتشيف د. هناك كلمات رائعة مفادها أن "التدريس فن، وهو عمل لا يقل جبارة عن عمل الكاتب أو الملحن، ولكنه أكثر صعوبة". و مسئول.يخاطب المعلم النفس البشرية ليس من خلال الموسيقى كالملحن، أو بمساعدة الدهانات كالفنان، بل بشكل مباشر. إنه يثقف بمعرفته وحبه وموقفه تجاه العالم.
إجابة
أمس، 01:17 #407
مايكل أريست
السادة الأعزاء! ألا تعتقد أن محتوى "المعلم" يجب أن يتغير بمرور الوقت؟ ذات مرة كان بمثابة ناقل للمعرفة، ولكن المعرفة لم تكن ضخمة. ما هي خصوصية المعرفة الضخمة؟ نعم، الحقيقة هي أن طلاب علوم الكمبيوتر بدأوا في فهم مبادئه بشكل أسرع بكثير من المعلم، لأن هذه المعرفة أصبحت أكثر أصالة بالنسبة لهم من دراسة الجبر القديم، الذي فهمه المعلم بشكل أفضل. كشف مكعب روبيك أن طالب رياضيات غبي قام بحله بشكل أسرع من مدرس رياضيات ذكي.
ما هو سبب الطبيعة الهائلة للمعرفة؟ النقطة المهمة هي أن المعرفة يجب أن تتوقف عن النقل مركزيًا من المصدر إلى المستقبلين.
أظهر الانفجار المعلوماتي في منتصف القرن الماضي أن هناك حاجة إلى انتقال عكسي ومن ثم تبدأ "أصول التدريس في الإبداع المشترك" في العمل. المعلم ليس جورو أو سنسي. المعلم هو منسق المعرفة الجماعية للطلاب. وهذا هو المكان الذي نحتاج فيه إلى التعاون الفكري.
نحن مغادرون من المركزيةمعرفة والمقابلةالتشخيص نحو التحول الديمقراطيمعرفة.
من كان يعمل في البيد؟ الأشخاص الذين تم إبعادهم عن المدرسة. ماذا يعرفون عن المدرسة، عن الطلاب، عن مجالس المعلمين؟ إنهم يتواجدون في مجالسهم الأكاديمية ومؤتمراتهم وندواتهم ويناقشون بشدة ما هم غرباء عنه. هل يمكنهم إنشاء من تحتاجهم المدرسة الحديثة؟ لقد تعاملت مع الأشخاص الذين شاركوا في المدرسة الابتدائية في الاتحاد السوفياتي، على وجه الخصوص، الذين كتبوا كتب الرياضيات المدرسية. وكان هؤلاء الناس الأميين رياضيا. لكن الذين يكتبون اليوم ليسوا أفضل..
الآن فيما يتعلق بالمجموعة العرقية اليهودية. كانت هناك مشكلة واحدة تلوح في الأفق باستمرار: البقاء على قيد الحياة بمفرده. لذلك أولئك الذين لا يستطيعون الموت. على وجه الخصوص، لم يتمكن العديد من العلماء من اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية السابق الذين أتوا إلى إسرائيل من تعلم العبرية وظلوا صامتين، والعبيد فقط هم البكم. ولهذا السبب كانوا يتذمرون ويستمرون في التذمر.
لم يتمكن العديد من معلمي الرياضيات من مدارس الفيزياء والرياضيات من التغلب على المهام الإسرائيلية بشكل مستقل وذهبوا لغسل الأرضيات.
جوهر ما قيل: أولئك الذين يعرفون كيفية التفكير بشكل مستقل يحاولون بالمثل تنمية هذه الجودة لدى الأطفال. والحرفيون يرفعون الحرفيين. من هو أكثر في مدارسنا؟ أعتقد أن هذا السؤال لا يحتاج إلى تعليق.
إجابة
أمس، 11:52 #408
سيرجي بيلاشوف
مايكل آرست: "نحن نغادر من المركزيةمعرفة والمقابلةالتشخيص نحو التحول الديمقراطيمعرفة.
لذلك، فإن المعلم الحديث الذي تلقى تعليمه في علم أصول التدريس هو شخص ذو تعليم ذوي الإعاقة.
من كان يعمل في البيد؟ الأشخاص الذين تم إبعادهم عن المدرسة.
ماذا يعرفون عن المدرسة، عن الطلاب، عن مجالس المعلمين؟
إنهم يتواجدون في مجالسهم الأكاديمية ومؤتمراتهم وندواتهم ويناقشون بشدة ما هم غرباء عنه.
هل يمكنهم إنشاء من تحتاجهم المدرسة الحديثة؟
لقد تعاملت مع الأشخاص الذين شاركوا في المدرسة الابتدائية في الاتحاد السوفياتي، على وجه الخصوص، الذين كتبوا كتب الرياضيات المدرسية. وكان هؤلاء الناس الأميين رياضيا. لكن الذين يكتبون اليوم ليسوا أفضل..
أنا أتفق تماما.
اضطررت إلى مقابلة المعلمين "المتعلمين" عدة مرات. إنهم لا يدركون ما يحدث بالفعل في المدرسة.
الشيء الرئيسي هو أنهم يصرون على أن التدريس (علم التدريس) هو عملية التعليم. ولهذا السبب طاردوا ماكارينكو، لأنه أصر على أن التعليم هو الأساس لاستخدام الوسائل التعليمية. حتى الآن، يضع المعلمون "العلميون" العربة أمام الحصان رغبة في إرضاء المسؤولين الذين يديرون المدارس والجامعات في روسيا، والذين يجهلون أيضًا أصول التدريس.
"العلماء من الاتحاد السوفييتي السابق الذين أتوا إلى إسرائيل لم يتمكنوا من تعلم العبرية وظلوا مصمتين، والعبيد فقط هم البكم".
- لقد خلطت مرة أخرى بين التأثير والسبب. لقد كان التعليم العبودي في مدارس اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية والتبجيل الذليل للسلطات هو السبب وراء عدم قدرة "العلماء" على إتقان لغة أخرى غير لغتهم الأم الروسية.
تحرير الرد
أمس، 13:33 #409
مايكل أريست
عزيزي سيرجي إيليتش! هؤلاء العلماء الزائفونلن يكون نشطًا جدًا إذا لم يكن المعلمون خرافًا مطيعين. لكن المشكلة هي أن الطاعة والخنوع لأساتذة الكراسي أفسدوا العلوم التربوية. أثناء العمل في التطوير المبكر، تعلمت عن الأستاذة بيلوشيستا، التي تقوم اليوم، باستخدام كتبها المدرسية، بإعداد معلمي رياض الأطفال المستقبليين لتعليم الرياضيات، على الرغم من حقيقة أنها هي نفسها أمية رياضيًا. لكن لا يوجد بينهم معلمون قادرون على رفع مستوى الثقافة الرياضية بشكل مستقل. لذلك اتضحأننا ننظر إلى طفل ما قبل المدرسة على أنه على أحمق،وهذا هو أعمق مفهوم خاطئ. يجب أن ينمو العلم الحقيقي من احتياجات الممارسة، وليس من التخمينات غير المثمرة.
قراءة ماكارينكو ترى العلم الحقيقي المرتبط بسوفيت التعليم. ماكارينكو هي مدرسة سوفياتية، وما حدث في الاتحاد السوفييتي هو مدرسة فاشية في مضمونها. وهذا النوع من المدارس على وجه التحديد هو الذي يؤدي إلى كراهية الأجانب. للأسف، إنه جزء لا يتجزأ من عملية الانبهار الجماعي للأطفال.
إجابة
أمس، 20:31 #410
سيرجي بيلاشوف
من الواضح أنك خصم جدير ولم يدرس الأعمال التربوية لـ أ.س. ماكارينكو.
أنت لا تعرف الأساسيات برينسيبا أ.س. ماكارينكو"أكبر قدر ممكن من الاحترام للشخص وأكبر قدر ممكن من الطلب عليه."
لقد قمت بصياغة مفهوم التعليم على أنه عملية تحقيق التوازن بين الوضع الاجتماعي للطفل ومستوى تطلعاته الاجتماعية.
يستطيع الشخص البالغ المتعلم جيدًا تحقيق التوازن بين هاتين الخاصيتين الاجتماعيتين بشكل مستقل.
الثقافة الرياضية والتربويةالثقافة مختلفة غير التداخلمجالات المعرفة.
متخصص في الرياضياتالثقافة لا تريد أن تفهم المتخصص في التربويةثقافة.
هناك مجال مثل علم النفس التربوي، الذي يعتمد على معرفة أن مجموعات الخلايا العصبية في الدماغ البشري تنضج ولا تعمل إلا في سن معينة. لذلك، تنمية الطفل في وقت مبكر غير مناسبهناك استثناء وراثي لعمره.
لهذا السبب قام المعلمون ذوو الخبرة في وقت واحد بإنشاء تقسيم للأطفال إلى فصول أ، ب، ج بسبب التنشيط المؤقت المختلف للمجموعات العصبية لدى الأطفال المختلفين.
وحتى الاختلاف بين الجنسين في إدراج هذه المجموعات يلعب دورًا كبيرًا في كل من تعليم الأطفال وتربيتهم (التنشئة الاجتماعية)، كما يكتب بازارني.
أمس، 22:27 #411
مايكل أريست
سأجيب باستمرار.
1. فيما يتعلق بماكارينكو. يوجد كتاب من تأليف أ. بونداريف "من إنتاج الأشياء إلى إنتاج الناس" يحتوي على الفصل الثالث "عصر ماكارينكو لم يصل بعد. المستقبل ملك لها." هناك ستجد تأكيدًا لكلامي.
2. فيما يتعلق بالثقافة الرياضية. أنا لا أشارك في عملية موازنة لا معنى لها للإنشاءات المنطقية. الرياضيات بالنسبة لي هي نظرية عامة لتطوير الهياكل. والنفسية أيضاً هي بنية متطورة..
3. فكرة التوازن مألوفة بالنسبة لي لأن الشكل المنطقي للتعبير عن التوازن هو معادلة رياضية. تعمل عملية التطوير على تحقيق التوازن بين الجينات الوراثية والاجتماعية الناتجة عنهايحدد ناقل التنمية.
4. علم أصول التدريس بالنسبة لي هو النظرية العامة للتعليم، والتعليم هو عملية إدارة التنمية من أجل خلق ما هو متأصل في الإنسان بطبيعته. وفي هذا الصدد، يصبح التعليم الرياضي أداة للتنسيق في التنمية الشخصية. أملك إلى رياضيةالتعليم الموقف الشخصي الخاص. أنا متشكك بشأن الأعمال القردية التي تسمى اليوم تعليم الرياضيات.
عندما يحاولون تثقيف شخص روحيا في عزلة من التعليميةهذه هي الحياة البرية. يتم التعليم ضمن العملية التعليمية. وفي هذا الصدد فإن التعاون الفكري هو وسيلة لتكوين الإنسان في الإنسان.
فيما يتعلق بالتربية. لقد كتب ماركس: "في العلم هناك بالضبط قدر من العلم كما هو الحال في الرياضيات." وهذا صحيح، لأن عملية تنظيم الحقائق نفسها تؤدي إلى منطق التطور.
إجابة
اليوم، 11:32 #412
سيرجي بيلاشوف
"عندما يحاولون تثقيف شخص ما روحياً في عزلة من التعليميةهذه هي الحياة البرية. يتم التعليم ضمن العملية التعليمية. وفي هذا الصدد، يعتبر التعاون الفكري وسيلة لتشكيل الإنسان في الإنسان.
فيما يتعلق بالتربية. لقد كتب ماركس: "في العلم هناك بالضبط قدر من العلم كما هو الحال في الرياضيات." وهذا صحيح، لأن عملية تنظيم الحقائق ذاتها تؤدي إلى منطق التطور.
قراءة الآراء والتفسيرات حول التربويةإن أعمال ماكارينكو وقراءة أعمال ماكارينكو التربوية نفسها تعادل قراءة آراء وتفسيرات الكتاب المقدس من قراءة الكتاب المقدس نفسه.
""مشاكل التعليم المدرسي" أ.س. ماكارينكو
المجلد الخامس من أكاديمية العلوم التربوية 1958
"بشر لم يطرحبشكل مجزأ، يتم إنشاؤه بشكل منهجي من خلال مجموع التأثيرات التي لقد تعرض.
لذلك، يمكن أن تكون الوسائل المنفصلة (التربوية) إيجابية دائمًا وسلبيةالنقطة الحاسمة ليست منطقها المباشر، بل منطق وعمل نظام الوسائل بأكمله، المنظم بشكل متناغم.
أعتقد أن المجال التربوي – مجال التعليم الصرف – هو في بعض الأحيان مجال منفصل، متميز عن منهج التدريس (ص111)
...وحتى الآن مازلت على قناعة بأن منهجية العمل التربوي لها منطقها الخاص، المستقل نسبياً عن منطق العمل التربوي.
... كل الأخطاء وكل الانحرافات في عملنا التربوي حدثت دائمًا في مجال منطق النفعية.
...أنا أعتبر الفريق هو الشكل الرئيسي للعمل التربوي.
يجب أن تكون المدرسة فريقًا واحدًا يتم فيه تنظيم جميع العمليات التعليمية ويجب أن يشعر الفرد في هذا الفريق بالاعتماد عليه.
تنظيم العمل (في نادي الأطفال، معسكر رائد) يجب أن لا يزال ينتمي إلى المدرسة.
لقد فوجئت بتجمع أطفال من مدارس مختلفة في معسكرات رائدة.
وهذا يعني أن طاقم المدرسة لا يشارك في تنظيم العطلة الصيفية.
مثل هذا التقسيم للعملية التعليمية بين مختلف المؤسسات والأشخاص الذين لا يرتبطون ببعضهم البعض بالمسؤولية المتبادلة ووحدة القيادة،لا يمكن أن تكون ذات فائدة.
...أعتقد أن الانضباط ليس وسيلة للتعليم، بل نتيجة للتعليم، وكوسيلة للتعليم يجب أن يختلف عن النظام.
النظام هو نظام معين من الوسائل والأساليب التي تساعد على التثقيف.
الانضباط في الفريق هو الأمان الكامل والثقة الكاملة في حقوق الفرد والمسارات والفرص المخصصة لكل فرد على وجه التحديد (ص 134، 138).
عناصر الانضباط: الطلب، الجذب (الجماليات)، الإكراه (الإثبات، التلميح)، التهديد، الإدانة.
هناك موقف فكري بحت: إذا عاقبت، فأنت مدرس سيء. المعلم الجيد هو الذي لا يعاقب. وأنا على يقين أن مثل هذا المنطق يشوش المعلم... حيث لا بد من العقاب، فلا يحق للمعلم عدم العقاب (ص 158).
منطق العقاب البرجوازي: سأعاقبك، ستعاني، فأنت تعاني وعلينا أن نمتنع عن هذا الفعل. إن جوهر عقابنا هو أن يشعر الشخص بحقيقة إدانته من قبل الجماعة.
... يبدأ تعفن (الأصل) باستخدام الامتيازات، والمراوغات، وبلهجة فخمة.
من الأفضل ألا يكون لديك معلم على الإطلاق لم يتعلم بنفسه”.
الرياضيات هي المنطق الرسمي. إنه مشابه للمخطط البشري، لكنه لا يمثل الشخص بأكمله. الرياضيات ولدت من الفيزياء، ذلك من الفلسفة الطبيعيةتلك الفلسفة. الرياضيات هي البقايا الجافة للفلسفة. الرياضيات هي تحليل الشخص الذي يمكن من خلاله الحكم على حالته بشكل تقريبي. يمكن للرياضيات أن تتنبأ بالاتجاه، ولكن ليس بالمسار.
السؤال هو ماذا اكثر اهمية: غالبًا ما تنشأ التنشئة الصحيحة للطفل أو تزويده بالتعليم الأساسي قبل كل تفكير في الوالدين المستقبليين. بالطبع، لن يختار أحد شيئًا واحدًا فقط ويحرم الآخر تمامًا. إنها مسألة أولوية أكثر. إذن ما الذي يجب عليك التركيز عليه؟
أولاًفمن الضروري الانخراط في تعريف المفاهيم. يجد الكثير من الناس صعوبة في تحديد كل من التربية والتعليم، ويختلط عليهم الأمر باستمرار في هذه المصطلحات. لذا، وبعبارة بسيطة، نعني بالتعليم غرس مهارات معينة في التواصل مع الأشخاص من حوله، والتفاعل الثقافي، وطريقة معينة لفهم العالم. فالأمر بلا شك مهم وضروري.
تعليمبل هو مستوى التزام الإنسان بمعايير المعرفة العلمية والمهنية التي يتميز بها عصره وثقافته. التفسير مجاني إلى حد ما، ولكنه دقيق للغاية. وهكذا، فإننا نعتبر نيوتن واحدًا من أكثر الأشخاص تعليمًا في عصره، ولا يمكننا أن نضحك على حقيقة أنه لم يكن يعرف شيئًا عن الكواركات. يحدد التعليم الذي يتلقاه الشخص إلى حد كبير مكانه في المجتمع، وبالتالي يبدو أنه ليس الأخير.
وأكثر من ذلك يتطوركلما زاد الدور الذي يلعبه مستوى التعليم في نجاح الفرد في المجتمع. بعد كل شيء، لو حصل الفلاح القن في روسيا، بمعجزة ما، على المعرفة التي تتوافق مع أعلى المعايير في عصره، لما أصبح سيدًا، ولم يكن مثل هذا "الحظ" سيجلب له سوى المصائب، في الشكل لوعيه بوضعه المؤسف وضرباته من الجيران والأقارب الذين لم يعودوا يفهمونه.
ولكن بالفعل في أكثر من ذلك بقليل متأخرفي هذه الفترة، يمكن للتعليم أن يحول رجلاً بسيطًا إلى أرستقراطي حقيقي. مثال على هذا التحول موصوف في عمل جاك لندن الرائع "مارتن إيدن"، حيث أصبح بحار عادي، أجبره الفقر على العمل بجد منذ الطفولة المبكرة، ولكن مع إحساس حاد بالجمال، مفتونًا بأخلاق المجتمع الراقي. ووعد نفسه: بالدخول في هذا المجتمع بأي ثمن. إن الاستحواذ الطويل والمستمر على المستوى المناسب من التعليم سمح له حقًا بأن يصبح أحد ممثلي الطبقات العليا، ولكن في النهاية كانت التنشئة المتأصلة فيه هي التي سمحت له بالبقاء شخصًا صادقًا ولطيفًا ومتعاطفًا فيما بعد.
هكذا، يخرجأنه إذا كان التعليم هو الشيء الذي يحدد النجاح، فإن التنشئة تحدد الشخصية إلى حد أكبر.
وحتى الآن، في الحديث مجتمع، يبدو أنه يسعى جاهداً للتعليم. الآباء والأمهات الذين يشعرون بقلق عميق بشأن مشكلة إدخال أطفالهم إلى مدرسة جيدة أو يشعرون بالقلق بشأن درجاته واحتمالات دخوله إلى جامعة مرموقة، من الأسهل بكثير مقابلتهم هذه الأيام مقارنة بأولئك الذين سيكونون قلقين للغاية بشأن ما إذا كان ابنهم سيصبح جديرًا أم لا الرجل وما إذا كانت ابنتهما ستصبح أمًا جيدة في المستقبل. لا يعني ذلك أن هذا لا يزعجهم على الإطلاق، بالطبع، لكنه يخلق انطباعًا قويًا بأنهم ما زالوا يولون اهتمامًا أكبر للتعليم أكثر من التنشئة.
ولكن ما مدى صحة هذا؟؟ مع تسارع تدفقات المعلومات وزيادة سرعة تطور المجتمع، يتم تقليل قيمة التعليم على هذا النحو بشكل متزايد. بعد كل شيء، فإن نظام أي تعليم في أي دولة ينطوي على تسلسل هرمي معين من المؤهلات التي تحدد مستوى التعليم. هذه عبارة عن بطاقات تقارير مختلفة تتكون من مذكرات ومجلات دراسية مع الدرجات، ومن ثم تحديد الشهادة المدرسية للشخص ودبلومات البكالوريوس والماجستير والألقاب العلمية والشعارات.
مُطْلَقاً حديثاًكان الوضع بحيث أنه بعد الحصول على دبلوم جيد، لم تكن هناك حاجة للخوف على مصير الفرد في المستقبل كمحترف. لقد كان ضمانًا موثوقًا بأن أولئك الذين حصلوا عليه سيكونون مطلوبين في سوق العمل. لكن هل هذا صحيح الآن؟
في الواقع، هناك أشياء كثيرة قوية جدًا تغير. يمكن اعتبار الدبلوم الصادر قبل عشرين عاما عفا عليه الزمن تماما إذا لم يقم الشخص بإعادة تدريبه باستمرار طوال هذه الفترة الطويلة، والتكيف مع الاكتشافات الجديدة في الصناعة. هذا البيان صحيح، إلى حد ما، لأي مهنة حديثة تقريبا.
من شخص عالم الزمن الجديديتطلب التحسين المستمر لمستوى تعليم الفرد، وهذا سباق أبدي سيضطر كل واحد منا إلى خوضه حتى لا يُطرد من السوق بسبب المنافسة المتزايدة باستمرار. العيش والتعلم. ويبدو أن هذا المثل القديم سوف يناسب قرننا الحادي والعشرين أكثر من أي وقت مضى.
وهكذا أيا كان قويلم تقم بتعليم طفلك، سيتم بناء هذه القلعة على الرمال المتحركة، والتي تحول إليها هيكل سوق العمل الحديث. تختفي باستمرار، وتظهر معايير جديدة، وتتغير المعايير باستمرار في نفس الصناعة.
الأول في عالم المستقبل ينهيليس أولئك الذين حصلوا على تعليم جيد، ولكن أولئك الذين يعرفون كيفية تعليم أنفسهم بسهولة وبشكل طبيعي، ويقومون بذلك باستمرار. سيُطلب من الإنسان أن يتعلم شيئًا جديدًا اليوم، ويتخلى عنه غدًا، ويتعلمه مرة أخرى في اليوم الثالث.
ملكنا أطفال- هؤلاء هم أطفال المستقبل، لا يكفي أن نعلمهم ببساطة كما فعل آباؤنا معنا. إنهم بحاجة إلى أن يتعلموا أن يتعلموا بأنفسهم. هل لاحظت مدى سرعة إتقان المراهقين المعاصرين لأي تقنية تقع في أيديهم؟ فقط عندما ترى مدى السهولة والطبيعية التي يفهمون بها أي واجهة لبرنامج غير مألوف تمامًا، فإنك تفهم ما يعنيه المطورون عندما يعدون بـ "واجهة بديهية". إنه واضح بشكل حدسي بالنسبة لهم - أهل المستقبل، ولكن ليس للجيل الأكبر سنا.
لهذا تقييمات الطفلتلعب المدرسة مثل هذا الدور غير المهم مقارنة بالتعطش الحقيقي والصادق للمعرفة والرغبة في التعليم الذاتي واكتساب معرفة جديدة. إن تنمية مثل هذه الصفات في الوريث هي التي يجب أن تعطى الأولوية الأولى، وعندها فقط سيكون من الممكن عدم القلق بشأن مستقبله.
مدرسة GBOU الثانوية رقم 338، منطقة نيفسكي في سانت بطرسبرغ
معلم مدرسة ابتدائية، مدرس المعدل التراكمي
ليبيديفا مارجريتا نيكولاييفنا
شرط
موضوع. ما هو الأهم: التدريب أم التعليم؟
التعليم من أهم وسائل التعليم"
د.ك. أوشينسكي
د.ك. يحتل Ushinsky مكانة خاصة في علم أصول التدريس الروسي. تم الاعتراف به بحق باعتباره مؤسس المدرسة الثانوية العامة الروسية ومؤسس العلوم التربوية الوطنية. "من حيث قوة التأثير على التطور اللاحق للمدرسة الروسية والفكر التربوي، من حيث درجة الصلاحية العلمية، فإن مفهومه التربوي ليس له مثيل" (مقال تمهيدي للأعمال المجمعة لـ K.D. Ushinsky).
د.ك. شكل Ushinsky المبادئ النظرية لمحتوى التعليم العام. تطوير أساليب التدريس التطويرية. عمله الأساسي "الأنثروبولوجيا التربوية" ليس له نظائره في الأدب التربوي العالمي.
الشعبية د.ك. Ushinsky ضخم. لم يُكتب عنه أي مدرس روسي عدد الكتب والمقالات بقدر ما كتب عن أوشينسكي: أكثر من ألفي كتاب. لم يتم الدفاع عن عشرات الأطروحات بناءً على تراثه التربوي.
مكانة وأهمية التعليم في المدرسة
"مهمة المدرسة الوحيدة هي التعليم."
"التدريب هو أحد أهم وسائل التعليم."
"من الأفضل أن يكون لديك معلم واحد جيد في المدرسة بدلاً من عشرة معلمين ممتازين."
د.ك. دعا Ushinsky إلى وجود علاقة لا تنفصم بين التعليم والتربية.
الهدف الرئيسي ومهمة التعليم
"الشيء الرئيسي في علم أصول التدريس هو تعليم الجانب الروحي للإنسان."
"إن مهمة التعليم هي إيقاظ الاهتمام بالحياة الروحية... إذا كان تلميذك يعرف الكثير، ولكنه مهتم بالمصالح الفارغة، وإذا كان يتصرف بشكل جيد، ولكن لم يتم إيقاظ الاهتمام الشديد بالأخلاق والجمال فيه، فأنت لم يحققوا هدف التعليم."
"الأبوة هي فن"
"ومثل أي فن، فهو يتطلب تدريبًا نظريًا وعمليًا خاصًا على المدى الطويل."
"المشكلة هي أن الكثير منا لا يزال غير مقتنع بأن التعليم فن، وأنه ليس فنًا سهلاً."
"علم أصول التدريس هو أول الفنون وأرقىها، لأنه يسعى إلى التعبير عن الكمال ليس على القماش، ولا على الرخام، ولكن في الطبيعة البشرية نفسها."
"إن مسألة التعليم هي مسألة مهمة ومقدسة للغاية ... هنا تُزرع بذور الرخاء أو التعاسة لملايين المواطنين، وهنا ينكشف حجاب مستقبل وطننا الأم."
"التعليم، أمر متواضع في ظاهره، / في نفس الوقت / هو من أعظم شؤون التاريخ، تقوم عليه الممالك وتعيش عليه أجيال بأكملها."
الحب باعتباره الوسيلة الرئيسية للتعليم.
"الحب هو الوسيلة الوحيدة لإخضاع روح الإنسان. ومن يطيع آخر بدافع الحب، فهو بالفعل يطيع متطلبات روحه ويجعل عمل شخص آخر ملكًا له.
من خلال الحب "يمكنك تربية الطفل بطريقة تجعله يعتاد على طاعة معلمه دون قيد أو شرط دون عقاب أو مكافآت".
السلع المادية
"إحاطة الإنسان بكل المنافع المادية، ولن يقتصر الأمر على أنه لن يصبح أفضل، بل لن يكون أكثر سعادة، وأحد أمرين: إما أن تكون مثقلة بالحياة نفسها، أو أنه سيبدأ بسرعة في الهبوط إلى المستوى" من حيوان. وهذه بديهية أخلاقية لا يستطيع الإنسان الهروب منها».
"كلما أشبعت رغبة شخص ما في المتعة بشكل أسرع وأكثر اكتمالا، كلما جعلته أكثر بؤسا وتفاهة."
"في التعليم، كل شيء يجب أن يعتمد على شخصية المعلم. ولا يمكن لأي قوانين أو برامج أن تحل محل الفرد في مسألة التعليم.
"الشخصية فقط هي التي يمكنها العمل على تطوير الشخصية وتعريفها، والشخصية فقط هي التي يمكن تشكيلها، ولهذا السبب فإن أهم شيء في التعليم المدرسي هو اختيار المعلم."
K.D.Ushinsky
"التربية تسبق التعليم وتبدأ منذ ولادة الطفل."
"التعليم هو الأساس الذي تبنى عليه جميع قدرات الإنسان."
"تعليم الطفل دون تربية مسبقة هو محاولة لبناء منزل على الرمال."
"إن تربية الطفل هي حجر الزاوية الذي يمكننا أن نبدأ عليه في بناء معبد حياته."
"القدوة الشخصية لها أهمية حاسمة في تنمية الإرادة. هو الوحيد القادر على التحكم الكامل في إرادة الطفل. الذي يجعله مثالاً حيًا دائمًا للخير النشط.
"بدون الطاعة، التعليم مستحيل. إن الطاعة تسمى بحق بداية التعليم.
"أصعب ما في الأمر أن تكون الطاعة حرة وليست قسرية؛ يجب أن يقوم على الحب... وليس على الخوف من العنف.
"إن التساهل والانغماس في كل أهواء الطفل وأهوائه، يقوي العصيان، ويرسخ فيه الإرادة الذاتية والأنانية والكسل والجحود وعدم الاحترام، ثم ازدراء المعلم، ثم الغضب والكراهية تجاه كل من يجرؤ على معارضته". الإرادة الذاتية والطغيان الجامح ... »
س.س. كولومزينا
التعليم هو الفئة التربوية الرئيسية التي تعطي فكرة عن جوهر العلم. وفي الوقت نفسه، تشير المصطلحات إلى ظواهر اجتماعية جزء لا يتجزأ من حياة الإنسان.
تعليم
عند النظر في المصطلح فيما يتعلق بظاهرة اجتماعية، فمن الضروري اعتباره نقل المعلومات والخبرة من كبار السن إلى الصغار. يجب أن يكون لتربية الأطفال وتعليمهم أهداف محددة، ويجب أن يكون نقل المعلومات هو الأمثل في إطار نظام متطور، بحيث تكون التغطية كاملة وعميقة. ومن سمات التعليم تنظيم عملية التفاعل بين مصدر المعلومات والفرد المتلقي لها. يجب أن تستوعب المعلومات والخبرة وخصائص العلاقات داخل المجتمع على أكمل وجه قدر الإمكان، وكذلك نتائج تقدم الوعي الاجتماعي. كجزء من التعليم، يتعرف الأطفال على جوهر العمل الإنتاجي ويتعرفون على العالم الذي يعيشون فيه، ويفهمون سبب ضرورة حمايته، وكيف يمكن تحويله. إن نقل هذه البيانات بطريقة تمكن جيل الشباب من إتقانها وتوسيع نطاقها في المستقبل هو الفكرة الرئيسية للتعليم.
التنشئة والتطوير والتدريب والتعليم - أدوات لنقل المعلومات بين الأجيال. بفضل التعليم، يمكن للمجتمع أن يعمل ككائن واحد ومتناغم، يتقدم تدريجياً ويتطور ويكتمل. يوفر التدريب لكل فرد مستوى عاليًا من التطور، مما يجعل التدريب مهمًا موضوعيًا وهادفًا وذو أهمية للمجتمع والفرد.
الفروق الدقيقة في التدريب
مع الأخذ في الاعتبار، تجدر الإشارة إلى أن الآلية التي يتم من خلالها نقل المعلومات هي العمل المشترك بين الأجيال الأكبر سنا والأصغر سنا، أي حاملي البيانات وأولئك الذين سيتم نقلها إليهم. ولكي يكون العمل فعالا، فإنه يتم تنظيمه وفقا للقواعد والنماذج المقبولة عموما. يتيح لك هذا جعل التواصل مفيدًا ومفيدًا وهادفًا.
تعتمد تربية الشخص وتعليمه بشكل مباشر على الفترة التاريخية للوجود وخصائص الظروف المحددة. في الحضارات والعصور المختلفة، كان تنظيم التعليم فريدًا وفرديًا. ويؤثر ذلك على اختيار البيانات المنقولة من جيل إلى آخر، والمعالجة الأيديولوجية، وكذلك وعي المتعلم.
إن علم أصول التدريس كعلم يفهم أن التعلم له هدف وتنظيم، وهو عملية مضبوطة من العمل المتبادل بين الطالب والمعلم. يتم تنفيذ التنشئة والتدريب في النظام التعليمي بحيث يستوعب الأطفال المعلومات الجديدة ويتقنون المهارات ويكتسبون فرصًا جديدة ويعززون أيضًا القدرة على البحث بشكل مستقل عن المعلومات الجديدة وفهمها.
كيف تعمل؟
التربية والتعليم ليس علماً سهلاً. التدريب ينطوي على نقل المهارات والمعرفة. بالنسبة للمعلم، هذه هي مكونات المحتوى الأساسية، وبالنسبة للطالب، فهي منتج يجب تعلمه. وفي إطار هذا التفاعل، يتم نقل المعرفة في المقام الأول. يُفهم المصطلح عادة على أنه جميع المعلومات التي أتقنها الطالب واستوعبها، وجميع المفاهيم والأفكار التي تلقاها، وبالتالي صورته للواقع.
تتضمن المهارات المكتسبة كجزء من التعليم وتنمية الشخصية إجراءات آلية مرتبطة بالنشاط الفكري والحركات والإدراك الحسي. يقوم الشخص، بعد الانتهاء من الدورة التدريبية، بتنفيذها بسرعة وسهولة، مما يؤدي إلى الحد الأدنى من تحميل وعيه. يتيح لك إتقان المهارات جعل نشاط الشخص فعالاً.
الهدف الآخر للتعليم والتربية والتدريب هو نقل المهارات. يُفهم هذا المصطلح عادةً على أنه قدرة الفرد على استخدام المعلومات والمهارات المتلقاة عمليًا، وتطبيقها بشكل إبداعي من أجل تحقيق أهدافه. تكون أهمية المهارات عالية بشكل خاص إذا تذكرنا أن النشاط العملي للفرد يتغير باستمرار، وأن الظروف لا تظل مستقرة لفترة طويلة من الزمن.
الأهداف والغايات: الرئيسية والثانوية
يتضمن التعليم الممارس حاليًا في نظام التعليم نقل بعض المعلومات المفيدة للطلاب والتي ستكون مفيدة لهم في المستقبل. في الوقت نفسه، يشكل أعضاء هيئة التدريس، كما لو كانت وظيفة ثانوية، رؤية الطلاب للعالم وأيديولوجيتهم وأخلاقهم، بالإضافة إلى العديد من المواقف الأخرى التي تحدد مسار حياة الشخص. من الجانب يبدو كما لو أن هذا يتم تشكيله فقط بالصدفة، عن طريق الصدفة، ولكن في الممارسة العملية يتم تنفيذ العمل، وإن كان بشكل مخفي، ولكن بالتفصيل - ولهذا السبب فإن التدريب هو إلى حد ما التعليم. والعكس صحيح أيضًا: فالتعليم هو إلى حد ما تدريب. التدريب والتعليم مفهومان متداخلان، على الرغم من أن التداخل ليس مطلقًا.
الطريقة الأكثر فعالية لفهم التعليم هي تقييم وظائف هذه العمليات. أبسطها هو خلق المهارات والقدرات والمعرفة لدى الفرد. من خلال الحصول على صفات جديدة، يقوم الشخص في نفس الوقت بتعزيز تلك المهمة للحياة اليومية. وفي الوقت نفسه، يجري العمل على النظرة العالمية للفرد. يحدث تطوره ببطء شديد ويرتبط بقدرة العقل على تعميم المعرفة المكتسبة على مر السنين - ويصبح الأساس للتفكير في العالم من حول الشخص.
النمو والتنمية
يسمح التعليم والتطوير والتربية للشخص بإدراك نفسه تدريجيًا كفرد والنمو في هذا الصدد، وكذلك تعلم التفكير بشكل مستقل. تطوير الفرد ينطوي على تحسين الخصائص المختلفة: النفس، والجسم، ولكن في المقام الأول - الفكر. عند تقييم تطور الميزات المختلفة، يتم استخدام المقاييس الكمية والنوعية.
وكجزء من برنامج التربية والتعليم، يتلقى الشخص التوجيه المهني. تعد وظيفة التدريب هذه مهمة للغاية، لأنها تتيح لك إتقان مهارات العمل والحصول على مهارات ومعرفة محددة قابلة للتطبيق في الممارسة العملية. يفهم الشخص المجالات الأكثر إثارة للاهتمام بالنسبة له.
منذ الطفولة، تعمل العوامل الخارجية على إعداد الإنسان لحقيقة أن التعليم عملية مستمرة تستمر مدى الحياة. وهذا يوجه الفرد إلى المشاركة الفعالة في الحياة الاجتماعية والإنتاج، ويهيئه للأنشطة العملية، ويسمح له بإدراك أهمية تحسين نفسه في مختلف الجوانب والمجالات. وفي الوقت نفسه، يؤخذ في الاعتبار أن التعليم له وظيفة الإبداع، أي أنه يساعد على توجيه الشخص نحو التحسين المستمر والمستمر لصفاته الخاصة من جوانب مختلفة، في جوانب مختلفة.
لماذا هذا بغاية الأهمية؟
الثقافة والتربية والتعليم ظواهر اجتماعية واجتماعية وتاريخية. وهي تتميز بالتناقض والتعقيد العالي. في إطار هذه الظاهرة الاجتماعية، يتم تضمين جيل الشباب في النشاط الاجتماعي والمجال اليومي، في الإنتاج والعلاقات المميزة للناس. ويتحقق من خلال التعليم، وبدونه يستحيل تقدم المجتمع.
ترتبط التنشئة الاجتماعية والتربية الاجتماعية ارتباطًا وثيقًا بالظواهر الأخرى المتأصلة في المجتمع. إن حاجة مجتمعنا هي إعداد موارد جديدة للإنتاجية؛ بدون هذا، فإن عمل المجتمع وتطوره مستحيل بكل بساطة. في جوهرها، التعليم كظاهرة اجتماعية هو تطوير مهارات العمل والخبرة الإنتاجية. يرتبط مستوى كمال القوى المنتجة ارتباطًا وثيقًا بطبيعة التعليم. فهو يؤثر على كل من جوانب المحتوى، وطرق وأشكال التعليم، ومحتوى العملية. في الوقت الحالي، تعد أصول التدريس الإنسانية ذات صلة، حيث يكون الهدف هو الشخص، وتنميته المتناغمة الكاملة، المنبعثة من المواهب الفردية التي قدمتها الطبيعة، وكذلك متطلبات المجتمع في الوقت الحالي.
لا تنسى الجوانب الثقافية
التعليم والتنشئة ليس فقط نقل المهارات المفيدة للعمل، وكذلك التوجيه المهني، ولكن أيضا التنمية الثقافية والكمال اللغوي. من نواح كثيرة، من خلالهم يتم تنفيذ عملية التعلم، ونقل الخبرة من كبار السن إلى الأصغر سنا. ومن خلال اللغة، يستطيع الأشخاص إجراء الأنشطة معًا، وبالتالي تلبية احتياجاتهم بنجاح.
تعتبر الأشكال المختلفة للوعي الذاتي الاجتماعي والأخلاق والأخلاق والحركات الدينية والنشاط العلمي والإبداع والقانون مهمة للتعليم. الوعي الاجتماعي هو الظروف التي يتحقق فيها تعليم الشباب. وفي الوقت نفسه، بالنسبة للسياسة، فإن التعليم هو الطريقة التي يمكن من خلالها أن يثبت الفرد نفسه في المجتمع حتى يتم الاعتراف به من قبل الأجيال الجديدة. تؤثر الأخلاق والمبادئ الأخلاقية على الشخص منذ ولادته تقريبًا. إنها الجوانب الأولى للتربية التي يألفها الطفل. في لحظة الولادة، يجد الشخص نفسه في مجتمع لديه نظام أخلاقي معين، وسيتعين عليه التكيف معه عندما يكبر. ومن خلال التعليم يصبح هذا التكيف ممكنا.
ترتبط أهمية القانون في إطار التعليم والتنشئة بضرورة إيصال وعي الأطفال إلى أهمية مراعاة الأعراف الراسخة في المجتمع، فضلاً عن عدم جواز خرق القانون. السلوك الأخلاقي يخضع للقانون، والسلوك غير الأخلاقي ينتهكه.
التربية وجوانبها
يساعد العلم بعدة طرق في تنفيذ التعليم والتربية. ومن خلاله يتم التوجه نحو فهم العالم من خلال المعلومات المؤكدة والموثوقة. العلم أساس ضروري لبدء الحياة في المجتمع وتلقي التعليم في التخصص.
من خلال الفن يستطيع الطفل تكوين صورة فنية للعالم من حوله. وهذا يؤدي إلى ظهور موقف جمالي تجاه الوجود والتقدم ويساعد على تكوين الشخصية بشكل كامل في مختلف الجوانب: الروحية والمدنية والأخلاقية.
التربية والتنشئة تتحقق بالدين. يكون هذا النهج مناسبًا عندما يكون من الضروري تفسير ظواهر معينة دون استخدام الحجج العلمية. تتحدث معظم الديانات المعروفة حاليًا عن الحياة الآخرة وتشرح الطرق والقدرات التي يصل بها الأفراد إلى هناك. الدين مهم في التعليم لأنه يساعد في خلق رؤية إنسانية للعالم.
التربية والتعليم
في إطار علم أصول التدريس، فإن التعليم والتنشئة (الجسدية والروحية) هي مصطلحات تستخدم بمعنى أضيق من تلك الموصوفة أعلاه. وبالتالي، فإن التعليم هو نشاط يهدف إلى تطوير وجهات نظر معينة لدى الطلاب حول العالم والحياة الاجتماعية. يعتمد التعليم على رؤية علمية للعالم ومثل ومعايير مقبولة وكذلك فكرة العلاقات الصحية بين المشاركين في المجتمع. التعليم في فهم علم أصول التدريس هو عملية يتم خلالها تشكيل المواقف الأخلاقية والصفات السياسية والجسدية وكذلك الخصائص النفسية وردود الفعل والعادات السلوكية، والتي من خلالها يمكن للفرد أن يتناسب مع المجتمع ويكون مشاركًا نشطًا فيه.
في الوقت نفسه، بالنسبة لعلم أصول التدريس والتربية والتعليم (الجسدي والروحي والأخلاقي) يعني نتيجة بعض العمل. أولا، يتم تشكيل أهداف محددة، وبعد بعض الوقت يتم تقييم مدى نجاح تحقيقها.
بالنسبة لعلم أصول التدريس، ليس التعليم مهمًا فحسب، بل التعليم الذاتي أيضًا. يشير هذا المصطلح إلى نشاط الشخص الذي يهدف إلى خلق خصائص إيجابية والقضاء على الخصائص السلبية. كما هو معروف من ملاحظات المجتمع منذ قرون، فإن التعليم الذاتي هو شرط أساسي لتنمية الشخصية وتحسينها.
التعليم الذاتي. ماذا لو ألقينا نظرة فاحصة؟
إن أهم مكونات محتوى التعليم الواعي المستقل هي المهام والأهداف التي يحددها الفرد كمثل أعلى. عليهم يعتمد برنامج التحسين، الذي ينفذه الشخص باستمرار (أو يحاول القيام بذلك). في إطار التعليم الذاتي، يتم تشكيل المتطلبات وفهمها وشرحها - يجب أن تتوافق الشخصية ونشاطها معهم. يؤثر التعليم الذاتي على السياسة والأيديولوجية والمهنة وعلم النفس والتربية والأخلاق وجوانب أخرى من حياة الإنسان.
يكون التعليم الذاتي أكثر فعالية عندما يستخدم الشخص بوعي أساليب هذا العمل فيما يتعلق بنفسه، عندما يكون لديه المهارات اللازمة لتطبيقها في ظروف وظروف الحياة المختلفة. بالنسبة للتعليم الذاتي، من المهم أن يكون لديك مواقف داخلية، ووعي ذاتي، بالإضافة إلى القدرة على تقييم سلوك الفرد وتطوره بشكل صحيح وكاف في مختلف المجالات والمجالات. إلى حد ما، يعمل التعليم الذاتي على تقوية الإرادة والتحكم في العواطف، وهو أمر مهم بشكل خاص في المواقف القصوى أو الظروف الصعبة وغير النمطية.
التربية والتدريب والتعليم
يمكن تقييم المفاهيم قيد النظر من خلال تحليل القوى المعرفية الكامنة لدى الفرد وإعداد الشخص للمهام التي سيتعين عليه حلها. مرحلة ما قبل المدرسةالتنشئة والتعليم والمدرسة وفي مرحلة البلوغ، كقاعدة عامة، هي مفهوم معقد يتضمن البحث مع الاستيعاب اللاحق للمعلومات والمهارات المفيدة، وكذلك نتيجة هذا الاستيعاب.
التعليم هو نتيجة نسبية للتعلم، يتم التعبير عنها من خلال تطوير نظام المهارات والبيانات والمواقف لدى الشخص تجاه المجتمع والطبيعة. يتضمن التعليم المدرسي ومرحلة ما قبل المدرسة والتربية والتحسين في سن أكبر تغيير وتحسين نظام المعلومات الحالي للأفكار، وكذلك علاقة الكائن بالعالم من حوله. ويفسر هذا التغيير الظروف المعيشية الجديدة والتقدم العلمي والتكنولوجي.
التعليم هو المعرفة المتراكمة لدى الفرد واستعداده النفسي لتلقي وجمع معلومات جديدة ومعالجتها وكذلك تحسين أفكاره الخاصة. تتيح لك عملية التعليم الحصول على أفكار أكثر دقة حول المجتمع والطبيعة المحيطة والقدرة على التفكير وأساليب العمل المختلفة. وهذا يساعد على احتلال مكانة معينة في الهيكل الاجتماعي، لتحقيق الهدف المحدد لنفسه في المهنة المختارة والتواصل مع المشاركين الآخرين في المجتمع.
التعليم مهم!
التعليم والتربية الأساسي والإضافي هي طرق لاكتساب المهارات وطريقة لتنمية الذكاء وإتقان أشياء جديدة في الممارسة العملية. نتيجة لذلك، يتلقى الشخص العديد من الأدوات لتحقيق الأهداف وحل المشكلات التي قد تنشأ في الحياة - شخصية أو مهنية.
يرتبط الحصول على التعليم بتراكم مهارات الإرادة والتحكم في العواطف ويساعد أيضًا في تطوير الموقف تجاه العالم من حولنا. في عملية التعليم، يقوم الشخص بتطوير نفسيته، ويتعلم الحفاظ على علاقات متبادلة المنفعة مع العالم الخارجي، ويحسن عالمه الداخلي، ويكتسب أيضًا خبرة إبداعية ستكون مفيدة في المستقبل عندما يكون من الضروري حل المشكلات المختلفة مشاكل.
العمليات والنتائج
والنتيجة الرئيسية التي تنتهجها العملية التعليمية هي التنمية الكاملة والشاملة، وتكوين شخصية الإنسان، التي تتميز بالمعرفة والمهارات المستقرة. يمكن لمثل هذا الشخص أن يجمع بين العمل الفكري والعمل الجسدي، وينتج فوائد مهمة للمجتمع، ويتطور بشكل متناغم روحيًا وجسديًا. تشكل العملية التعليمية مشاركاً فاعلاً في المجتمع، يتميز بالمثل الأخلاقية، والذوق، والحاجات المتنوعة.
لقد تراكمت الإنسانية قواعد معرفية ضخمة، مما يعني أنه من المستحيل التحدث عن إمكانية إتقانها بالكامل من قبل شخص واحد، حتى لو تم إنفاق الحياة بأكملها على التعلم. يسمح التعليم للشخص بإتقان كمية معينة ومحدودة ومنظمة من المعلومات ذات الصلة بالمجال الذي يعمل فيه الفرد. يجب أن تكون البيانات التي تم الحصول عليها كافية للتطوير المستقل والتفكير والنشاط المهني.
يفترض التعليم المعرفة النظامية ونفس التفكير، أي أنه يجب على الشخص، بمفرده، البحث عن نقص المعلومات في قاعدة بياناته الحالية واستعادتها، بحيث يكون التفكير المنطقي صحيحًا وذو صلة.
التاريخ والتعليم: العصور القديمة
عند الحديث عن العصور القديمة، فإننا نعني عادة ثقافة روما القديمة واليونان. كان أساسها هو الثقافة المصرية، والعصور القديمة نفسها وضعت أسس تطور الدول الأوروبية. تعود أصول هذه الثقافة إلى الألفيتين الأولى والثانية قبل العصر الحالي. في ذلك الوقت، تشكلت ثقافة مميزة في بعض الجزر في بحر إيجه، وتعتبر جزيرة كريت ذات أهمية خاصة. وهنا ولدت الكتابة التي تحولت تدريجياً من التصويرية إلى المقاطع وتبنتها الدول الأوروبية فيما بعد. في ذلك الوقت، كان بإمكان النبلاء والمواطنين الأثرياء الكتابة. وفتحت لهم المدارس في مجمعات المعابد والقصور. بعض القواعد التي تم اختراعها خلال هذه الفترة لا تزال ذات صلة حتى يومنا هذا: استخدام الحروف الكبيرة والكتابة من اليسار إلى اليمين، ومن الأعلى إلى الأسفل. ومع ذلك، فإن الثقافة نفسها لم تنجو حتى يومنا هذا.
نشأ التعليم وتطور في اليونان القديمة، التي تعتبر أيضًا مهد أصول التدريس. ويرجع ذلك إلى حد كبير إلى تاريخ السياسات، أي دول المدن التي كانت موجودة في القرنين السادس والرابع من العصر السابق. تعتبر سبارتا وأثينا الأكثر أهمية. كان لديهم أنظمتهم التعليمية الفريدة الخاصة بهم فيما يتعلق بالاقتصاد والجغرافيا وسياسة المنطقة، فضلاً عن الحالة العامة للمستوطنات. في اليونان القديمة، أدرك الناس لأول مرة أن إحدى أهم الوظائف الحكومية هي رعاية الشباب وتعليمهم.
كيف كانت تحدث الأمور في الأيام الخوالي؟
كان التعليم هو أهم صفة يتمتع بها المواطن، سواء بين الإسبرطيين أو الأثينيين. أرادوا إهانة شخص ما، قالوا عنه إنه لا يستطيع القراءة. وكان من أسوأ الشرور الحرمان من الحق وفرصة الحصول على التعليم. كان تعليم Spartiates يهدف في المقام الأول إلى تكوين عضو جدير في المجتمع قادر على القتال. وكان الشخص المثالي هو الشاب القوي الروح والجسد، ذو الفهم في الشؤون العسكرية. وكان النظام التعليمي تحت سيطرة الدولة. الطفل الذي يولد بصحة جيدة يتم تربيته في أسرة حتى سن السابعة، وكانت الرضاعة جزءًا مهمًا من حياته.
وعندما يبلغ الطفل سن السابعة، تتولى الدولة شؤون التعليم على عاتقها. حتى سن 15 عامًا، تم إرسال الأطفال إلى مؤسسات خاصة، حيث تم إعطاء السيطرة على العملية إلى شخص مسؤول. تم تعليم جميع المقبولين القراءة والكتابة وتطوير اللياقة البدنية وتعزيزهم. تم تعليم الأطفال أن يتضوروا جوعا، ويتحملوا الألم والعطش، ويخضعوا، ويتحدثوا قليلا وبدقة في صلب الموضوع. تم قمع البلاغة بشكل صارم. لم يرتدي التلاميذ أحذية، وتم إعطاؤهم فراش من القش للنوم، واستبدلت عباءة رقيقة بملابسهم الخارجية. تم توفير الطعام الضئيل، وتم تعليم الأطفال السرقة، لكن من تم القبض عليهم عوقبوا بشدة لفشل الحدث.
يستمر التطوير
عند الوصول إلى سن 14 عامًا، بدأ الشباب في الانضمام إلى المجتمع. وتضمن التعليم الحصول على الحقوق المدنية منذ هذا العصر. وكان البدء مصحوبًا بالتعذيب والاختبارات المهينة التي لم يُسمح خلالها بالبكاء أو الآهات. استمر التلاميذ الذين نجحوا في اجتياز التعذيب في تلقي التعليم وفقًا لبرنامج الدولة. لقد تعلموا الموسيقى والغناء والرقص. وكان التعليم يمارس بأشد الأساليب قسوة. تم إعطاء الشباب فكرة واضحة عن السياسة والأخلاق المقبولة في مدينتهم الأصلية. وتقع المسؤولية عن ذلك على عاتق العسكريين ذوي الخبرة الذين أخبروا الجمهور عن الأعمال البطولية التي حدثت في الماضي.
بحلول سن العشرين، تلقى المبتدئون أسلحة كاملة وبدأوا في تحسين قدراتهم القتالية.
تاريخ التعليم: كيف نشأت الفتيات في سبارتا؟
في كثير من النواحي، كان العمل مع الجنس الأنثوي مشابهًا لتحسن الأولاد الموصوف أعلاه. تم إيلاء بعض الاهتمام لبرنامج التعليم العام، ولكن التركيز الرئيسي كان على التنمية البدنية والقدرات العسكرية. المهمة الرئيسية للمواطنة المتقشفية هي حراسة منزلها والسيطرة على العبيد أثناء وجود زوجها في حالة حرب أو مشاركته في قهر التمرد.
ماذا حدث في أثينا؟
في هذه السياسة، اتخذ التعليم والتنشئة مسارًا مختلفًا. أصبحت أثينا مركزا للحرف اليدوية والتجارة، وقد أقيمت الآثار المعمارية هنا، وتم تنظيم العروض، وعقدت المسابقات. جذبت أثينا الشعراء والفلاسفة - وتم تهيئة كافة الظروف للتحدث أمام الجمهور. كانت هناك صالات للألعاب الرياضية. تم تطوير النظام المدرسي . كان المجتمع الذي تطور فيه التعليم غير متجانس، ويستهدف شرائح مختلفة من السكان. كان الهدف الرئيسي للتعليم هو تكوين شخصية كاملة. تم الاهتمام باللياقة البدنية والذكاء وإدراك الجمال والأخلاق.
حتى سن السابعة، نشأ الأطفال في الأسرة. بعد هذا السن، يرسل الآباء الذين لديهم ثروة كافية أطفالهم إلى مؤسسة عامة. عادة ما تبقى الفتيات في المنزل - حيث يتم تعليمهن كيفية إدارة الأسرة. وفقًا للتقاليد، كان يحق للفتيات في أثينا الحصول على هذا النوع من التعليم فقط، ولكنه شمل الكتابة والقراءة والموسيقى.
وحتى سن الرابعة عشرة، يتلقى الأولاد التعليم الابتدائي. ذهبوا إلى المدرسة برفقة معلم عبد، وخلال الفصول الدراسية اكتسبوا فهمًا للقراءة والكتابة والحساب. ومن خلال زيارة أحد عازفي القيثارة، حصلوا على فكرة عن الأدب والجماليات. تم تعليم الأطفال القراءة والغناء والموسيقى. تم إيلاء اهتمام خاص لقصائد "الإلياذة" و "الأوديسة". كقاعدة عامة، ذهب الأطفال إلى مدرسة عازف القيثارة والنحوي. وكان هذا يسمى نظام مدرسة الموسيقى.
